atitudinilor

95% dintre elevii din clasa a șasea consideră că este important să mergi la școală, dar 45% ar fugi afară cu orice ocazie ... De ce?

Centrul pentru Educație Incluzivă a prezentat rezultatele sondajului național reprezentativ al atitudinilor elevilor din clasa a VI-a

Sofia, 12 septembrie 2016 - Elevii din clasa a VI-a își dau seama de ce este importantă școala. Acumularea de noi cunoștințe (33%), găsirea unui loc de muncă (21%), întâlnirea cu prietenii (10%), realizarea viitoare (9%) sunt factorii care îi motivează pe copii să meargă de bunăvoie la școală. Acest lucru este indicat de datele primului sondaj reprezentativ la nivel național privind atitudinile elevilor din clasa a VI-a, comandat de Centrul pentru Educație Incluzivă și realizat de agenția sociologică G Consulting.

Studiul a fost prezentat la un eveniment special la Clubul literar Peroto de la Palatul Național al Culturii. Invitații săi au fost reprezentanți ai Ministerului Educației și Științei, ai organizațiilor neguvernamentale, universități, școli și afaceri.

„Cu acest studiu, ne-am propus scopul de a verifica și analiza așteptările copiilor. Am ales clasa a VI-a pentru că este o vârstă cheie la care își modelează înțelegerea vieții, încep să se gândească conștient la viitorul lor și există riscul unei motivații reduse pentru a merge la școală. Lipsa unui bun exemplu în familie, șomajul, incertitudinea de a planifica și de a visa sunt factori care contribuie la demotivarea lor. Credem că, dacă arătăm legătura școlii și găsirea cu succes a muncii prin cooperarea cu întreprinderile locale, copiii din regiunile subdezvoltate își vor lărgi orizontul și își vor găsi sensul de a-și continua educația, în ciuda dificultăților cu care se confruntă pe parcurs ", a spus el Iva Boneva, director executiv al Centrului pentru Educație Incluzivă.

Ca o concluzie din cercetare se poate concluziona că sistemul de clasă nu îndeplinește cerințele moderne ale copiilor pentru acumularea de noi cunoștințe. Subiectele preferate sunt educația fizică și sportul (76%), artele plastice (58%) și tehnologia informației (57%), în care stilul de predare este dominat de învățarea experiențială. Subiectele istorie și civilizație (43%), matematică (40%), geografie și economie (35%) și engleză (31%) sunt cele mai puțin apreciate de copii. Acești subiecți care ar trebui să-și lărgească viziunea asupra lumii sunt percepuți ca fiind dificili (59%), iar 46% dintre ei îi consideră neinteresanți. Ele sunt predate conform sistemului de clasă.

„Chiar și cel mai motivat copil are nevoie de succes. Dacă toți subiecții demonstrează că nu o poți face, ce motivație poți avea pentru a studia. Este important pentru copii ca profesorul să le explice periodic de ce este important ceea ce învață ”, a spus Zhivko Georgiev, sociolog.

79% dintre elevii clasei a VI-a își plac profesorii într-o măsură mai mare sau mai mică. Potrivit acestora, profesorul ideal este cel care tratează bine copiii (38%), prezintă și explică într-un mod ușor de înțeles materialul didactic (23%), ajută la dificultăți și încurajează (11%). 56% dintre copii spun că se bazează pe mame pentru a-i ajuta să învețe și aproape 15% dintre copii sunt susținuți în procesul de învățare de către prieteni și colegi de clasă.

Este important de reținut că 96% dintre elevii din clasa a VI-a au acces la Internet. 52% dintre ei caută informații pe web și doar pe locul 8 în răspunsuri afirmă că le folosesc pentru proiecte școlare. 58% dintre copii sunt implicați în diverse activități extracurriculare. Toate celelalte lucruri fiind egale, participarea la o grădină reduce probabilitatea unui copil cu risc cu cel puțin 30%.

În ciuda unor tendințe pozitive, aproximativ 30-35% dintre copiii chestionați sunt expuși riscului în ceea ce privește motivația de a învăța, educația continuă, calitatea educației lor. Ele pot fi identificate cel mai ușor prin mai multe criterii: succesul lor este sub Bine (4.00), principalul motiv pentru care merg la școală sunt prieteni, posibilitatea de a se juca și de a comunica cu colegii, cum ar fi doar 1-2 subiecți, întâmpină dificultăți serioase în subiecții principali, cel puțin jumătate dintre ei au dificultăți serioase cu limba bulgară.

Sondajul arată că 18% dintre elevii de clasa a VI-a au o problemă cu limba bulgară, deoarece limba de zi cu zi din mediul lor este diferită, ceea ce este un factor serios pentru demotivare și părăsirea timpurie a școlii.

Alți factori care îi amenință pe copii să rămână în clasă sunt: ​​mediul familial în care nu există cine să-i ajute și să-i motiveze, începuturile orientării profesionale îi îndreaptă spre profesii care nu necesită un nivel ridicat de educație (șofer, sportiv, coafor), bucătar) nu văd o legătură între ceea ce învață și rolurile profesionale către care le-a orientat mediul lor

Problema cu acești copii este exacerbată de faptul că de obicei îi găsim în zonele deprimate social (cu șomaj ridicat, sărăcie, infrastructură subdezvoltată), în școli cu resurse financiare limitate, bază materială și tehnică neglijată, profesori demotivați și standarde educaționale scăzute.

Studiul înregistrează drept măsuri de succes și eforturi de prevenire a riscurilor abandonului școlar: dezvoltarea activităților extracurriculare cu accent pe sport sau unele arte, acoperirea acestora în clasă, practica consultării elevilor cu privire la problemele care sunt importante pentru ei, oportunitățile pentru copii de a iniția și organiza vacanțe și evenimente la școală, contracararea agresivității, discriminare, standarde duble în raport cu copiii, încercări de orientare profesională timpurie și practic orientată. Atunci când familia și școala nu au suficientă capacitate pentru a-și îndeplini rolul de socializare, comunitatea locală poate ajuta. Aceasta este o strategie locală deosebit de eficientă în așezările deprimate și în municipalitățile în care școlile există într-o stare de supraviețuire și marginalizare.

Rezultatele studiului susțin concluzia că atunci când școala se deschide către lumea din jur și această lume intră în ea cu tiparele sale pozitive, perspectivele, cunoștințele și abilitățile, copiii cu risc cresc pentru a găsi ceva interesant, interesant, util în școală și învățare pentru sine.

Sondajul reprezentativ național este organizat în cadrul proiectului „Privind spre viitor - școala are sens”, care este implementat cu sprijinul financiar al Fundațiilor Velux. Cu acesta, Centrul pentru Educație Incluzivă își propune să încurajeze școala și comunitatea locală să ajute copiii împreună să realizeze legătura dintre propria lor realizare și mersul la școală. Proiectul este implementat în rândul tuturor elevilor de clasa a VI-a în doi ani școlari consecutivi, în două școli partenere din Brezovo și Teteven și servește ca bază pentru dezvoltarea unei platforme online care conectează școlile cu antreprenorii și profesioniștii locali.

Citiți mai multe rezultate ale sondajului

Centrul pentru educație incluzivă (VET) este o organizație neguvernamentală al cărei scop principal este de a ajuta cât mai mulți copii cu putință să învețe și să se joace cu colegii lor. Credem că fiecărui copil ar trebui să i se ofere șansa de a fi acceptat, valorizat și de a avea posibilitatea de a-și dezvolta abilitățile. Dăm un răspuns cu privire la modul în care educația incluzivă ar trebui să aibă loc din ce în ce mai conștient și pe deplin în școala bulgară. Lucrăm pentru incluziune socială și educație de calitate pentru toți copiii, precum și pentru protecția celor care au nevoie. Echipa Centrului lucrează activ cu părinții, profesorii, directorii, specialiștii, autoritățile municipale și de stat, organizațiile de afaceri, colegii din țară și din străinătate - și împreună ne bucurăm de schimbarea care se întâmplă treptat.