Exact fiica mea este un set din 2001 - am vizitat cel puțin 5 grădini, soțul meu încă 3, jumătate dintre directori nu le aveau în acest moment, erau „de afaceri” undeva. Nu erau locuri în toate - nu știu dacă există o legătură cu pensionarea. În cele din urmă - noroc - mi-au plăcut atât grădina, cât și directorul. De asemenea, a existat un loc, evidența noastră în momentul înainte de a aduce documentele, dar am întrebat dacă renunțăm mai târziu, să sunăm pentru a avertiza să nu economisim spațiu.
Apoi am scuturat numărul cu mâncarea - că o voi aduce pentru că fiica mea este alergică la lapte. Nu era deosebit de mulțumită, dar nu spunea nimic. De asemenea, ține personalul sub control. Evident că ai nevoie de multă cerere.

dezvoltării vorbirii

A nu se confunda cu subiectul - nu pentru grădinițe. Dacă moderatorul decide, să-mi șteargă părerea.

Se pare că prin „medici” lea înseamnă și acești specialiști. Deci, se pare că fata a consultat un logoped!

Conducătorul puterii

Alalia
Termenul alalia se referă la absența totală sau parțială a vorbirii la copii, în prezența unei auzi bune. Se crede adesea că cauza acestei afecțiuni este subdezvoltarea sau deteriorarea zonelor de vorbire din emisfera stângă a creierului, care au apărut în timpul dezvoltării fetale sau timpurii a copilului.

Ulterior, apar anumite dificultăți în însușirea vorbirii la acești copii: îmbogățirea vocabularului este foarte lentă, este dificil să se formeze fraze și sunt adesea construite incorect. Omisiile pot apărea în cuvinte, înlocuind un sunet cu altul. Uneori acești copii au propriul lor discurs idiomatic pe care cei din jur nu îl înțeleg. De exemplu: „Titi ve pya” (Toată lumea doarme deja).

Într-o etapă ulterioară, datorită muncii sistematice cu copilul, vocabularul crește, vorbirea frazală se îmbunătățește, dar copilul rămâne uneori în mod constant în urma dezvoltării vorbirii față de colegii săi.

Există două forme principale de alalia: motorie (subdezvoltarea vorbirii active) și senzorială (subdezvoltarea înțelegerii vorbirii).

Copiii cu Alalia ar trebui să aibă logopedie regulată și regulată pentru dezvoltarea vorbirii. Rezultatele sunt lente, dar cu o muncă adecvată, se poate obține un nivel bun de dezvoltare a vorbirii, care oferă posibilitatea de a stabili contacte cu copilul.

Pentru copiii înainte de vârsta școlară cu alalia, există instituții preșcolare și medicale specializate (grupuri de logopedie sau grădiniță de logopedă).

Pentru copiii de vârstă școlară, este necesară o organizare specifică a educației, care se desfășoară în condițiile școlilor (claselor) pentru copiii cu dificultăți de vorbire. Când copilul are un grad mai scăzut de dificultate în vorbire, poate studia într-o școală de educație generală și, în același timp, poate lucra cu un logoped.

În timpul lucrării logopedice se acordă atenție pronunțării și dezvoltării vorbirii, precum și funcției comunicative și generalizatoare a vorbirii. Lucrarea este planificată individual, în funcție de vorbirea și caracteristicile de personalitate ale copilului. Vârsta cea mai favorabilă pentru a începe munca este de aproximativ 3-4 ani, când copilul manifestă interes, activitate și curiozitate, nu este frustrat de dificultățile sale de vorbire și este deschis să învețe lucruri noi.

Munca eficientă pentru îmbogățirea, consolidarea și activarea vocabularului necesită parteneriatul logopedului cu părinții. Această legătură între logoped, copil și părinți are o importanță deosebită pentru întregul proces terapeutic.

Pentru ca copilul să dobândească un anumit vocabular activ de cuvinte ușor de pronunțat și utilizate frecvent (nume de jucării, haine, ustensile, fructe, legume, animale etc.), este necesar să lucrați cu atenție și răbdare, să utilizați un varietate de materiale (imagini, modele, jucării), de fiecare dată denumirea obiectelor întâlnite. Acest lucru ar trebui să se întâmple într-o atmosferă plăcută pentru copil, într-un mod jucăuș, fără să se strecoare și să necesite gestionarea sarcinilor excesiv de dificile.

Când copilul stăpânește un anumit număr de cuvinte, inclusiv cuvinte care denotă acțiune, se poate trece la stadiul vorbirii conectate. Din nou, părinții și mediul pot fi activi și pot contribui la consolidarea abilităților. Inițial, atunci când efectuează o acțiune, o pot însoți cu un discurs ușor de reținut (de exemplu, când pun păpușa întinsă, pot spune: „Păpușa doarme” etc.). Apoi, ei pot începe treptat să solicite acest lucru și copilului. La început, se caută un răspuns cu două cuvinte - un substantiv și un verb, apoi încep să fie introduse adjective și alte părți ale vorbirii. Astfel, copilul își mărește treptat vocabularul și începe să apară vorbirea frazală.

Un alt punct important este să ții cont de abilitățile de vorbire ale copilului în fiecare etapă specifică a dezvoltării sale. Nu ar trebui să i se ceară să numească sau să vorbească ceea ce îi este inaccesibil în prezent, deoarece această grabă poate duce la un refuz de a vorbi. A provoca și a încuraja copilul să vorbească este foarte util, dar a fi forțat este periculos.

De asemenea, nu se recomandă „inundarea” copilului cu material de vorbire - acest lucru poate duce în unele cazuri la bâlbâială. Materialul de vorbire trebuie selectat din punct de vedere al cantității și al accesibilității.


Christian-21.01.1991.
Pierre-04.10.1994.