O altă lege fără o idee de schimbare calitativă este un fapt. De data aceasta va reforma învățământul preșcolar și școlar. Se așteaptă să fie baza reformei educației, care constă în rescrierea viitoare a planurilor de învățământ și a standardelor și în sarcini pentru noi manuale. Și, ca și în domeniul sănătății, nu am auzit:

până clasa

Care sunt avantajele și dezavantajele sistemului actual de învățământ?

Ce vom păstra de la el și ce vom schimba?

Cum o vom face?

Când vom avea rezultate și care vor fi acestea așa cum era de așteptat?

În schimb, se discută deschis schimburile de lobby și nomenclatura partidelor, declarate drept principalul conținut al „reformei”: permisiunea de a acorda subvenții de stat școlilor private, crearea unei noi instituții de stat pentru controlul școlii, o modificare a duratei de grade educaționale.

Subvenția de stat pentru grădinițele și școlile private a fost unul dintre cele mai contestate puncte din lege. Cu toate acestea, aproape nimeni nu s-a îndoit că posibilitatea unei subvenții de stat pentru elevii din școlile private ar fi aprobată în cele din urmă, deși cu condiții. Nu voi comenta corectitudinea sau logica bugetară a acestei decizii. Dar, în calitate de contribuabil, mă întreb ce valoare adăugată va aduce această decizie nivelului educațional al noilor generații? Cum va dezvolta produsul educațional luând de la cei care suferă de subfinanțare sistematică și oferind celor care investesc și câștigă pe cheltuiala lor. De ce nu există condiții pentru un parteneriat public-privat, de exemplu, atunci când se solicită finanțare publică? În acest fel, cel puțin, parteneriatul statului cu investitorii privați va fi destul de reglementat.

A doua contribuție a noii legi la îmbunătățirea nivelului educațional al națiunii este că învățământul primar și secundar sunt împărțite în etape. Învățământul școlar din Bulgaria se desfășoară în patru etape. Pe lângă cele anterioare - învățământul primar (până la clasa a VIII-a) și învățământul secundar (până la clasa a XII-a), ambele niveluri vor avea acum divizii interne. Vor fi clasele primare (de la clasa I la clasa a IV-a) și gimnaziu (de la clasa a V-a până la a șaptea) și primul liceu (de la clasa a VIII-a până la a X-a) și liceul al doilea (clasa a XI-a și a XII-a). Învățământul primar va fi finalizat acum în clasa a șaptea în loc de a opta, ca înainte. Si ce? Care problemă cheie a educației rezolvă această schimbare? Dacă aceste schimbări nu sunt legate de sistemul de remunerare, sistemul de învățământ superior și educația continuă, dacă nu sunt legate de cerințele de dezvoltare a carierei, la ce servesc? Și nu sunt conectate!

În opinia mea, pozitivă în ceea ce privește costurile și infrastructura educațională este decizia de a crea un nou tip de școală pentru învățământ din clasa I până la a X-a. Școlile primare vor trebui fie să scurteze o clasă și să ajungă până la a șaptea, fie să fie transformate în combinație cu educația până la clasa a 10-a. Astfel, va fi probabil posibil să se unească școlile care studiază în două schimburi și să creeze un regim incomod pentru elevi și profesori.

O idee interesantă este așa-numitul „școli inovatoare”. Ei vor dezvolta și aplica metode inovatoare de predare și dezvoltare a studenților. În acest scop, se introduce și principiul autonomiei în activitatea școlilor, grădinițelor și centrelor de sprijinire a dezvoltării personale. Aceștia vor putea să-și definească politicile pentru dezvoltarea lor, să își reglementeze structura și activitatea în reglementări, să aleagă organizația, metodele și mijloacele de instruire, să-și determine simbolurile și ritualurile etc. Întrebarea este, de ce nu o pot face alte școli? Vor fi acestea școli „de elită” și cine va evalua potențialul personalului de a primi astfel de drepturi? Ce se va întâmpla cu metodele inovatoare dezvoltate? Unde este obligația de a evalua și implementa aceste metode, adică de a avea valoare adăugată din schimbare?

Școlile auxiliare, care acum educă copiii cu nevoi educaționale speciale, vor fi transformate în centre de susținere a dezvoltării personale. Ei vor educa copiii pentru care evaluarea a arătat că nu se pot integra în școlile obișnuite sau ai căror părinți nu vor ca ei să studieze acolo. Și unde se va efectua evaluarea adecvării profesionale și se vor face consultații pentru dezvoltarea personală a elevilor cu nevoi educaționale normale? Nu sunt ele din ce în ce mai importante pentru economia națională în viitor?

Și pentru a completa, consiliile comunității la fiecare grădiniță și școală. Se vor întâlni de cel puțin patru ori pe an și vor ajuta la luarea unor decizii importante pentru școală, cum ar fi selectarea manualelor și a programelor de instruire, vor da o opinie cu privire la cheltuirea bugetului anual și vor asculta raportul conducerii cu privire la punerea în aplicare a obiectivelor stabilite. . Întreb, de ce este ignorată tradiția consiliului școlar, care în tradiția educațională bulgară poartă funcția publică de control? De ce este necesar să se creeze o nouă instituție de control în locul drepturilor descentralizate ale consiliilor de administrație - Inspectoratul Național pentru Educație. O altă structură centralizată, care, după părerea mea, face lipsită de sens existența Ministerului Educației.

Desigur, legea ridică multe alte probleme. Și, din păcate, nu oferă niciun răspuns cu privire la modul în care educația preșcolară și școlară se vor schimba în termeni de calitate. Confuzia cu standardele educaționale naționale, manualele și conținutul acestora rămâne. Încercările de modernizare prin introducerea unui standard pentru competențele cheie nu pot ascunde lipsa unei concepții radical noi și moderne pentru îmbunătățirea sistemului de învățământ. Și exact asta avem nevoie./BGNES

Conf. Dr. Nadia Mironova este lector la Universitatea de Economie Națională și Mondială în Management și Comunicații. Membru al Consiliului executiv al Partidului Popular Unit.