Prezentări

ro.rabotavnete.com - Sfaturi despre cum să slăbești rapid și în siguranță.

Prezentările la clasă reprezintă o oportunitate pentru elevi de a demonstra înțelegerea/stăpânirea unui subiect și explicarea acestuia către public. Prezentarea pregătită cu atenție și feedback-ul sistematic permit elevilor să câștige experiență și să își îmbogățească abilitățile de comunicare.

Scopul prezentărilor nu este doar ca elevul să iasă și să prezinte câteva diapozitive și să citească un material. Prezentările dezvoltă numeroase abilități: cercetare și sinteză a informațiilor; sistematizarea și formarea informațiilor; comportament și vorbire în fața unui public; alegând limbajul și încrederea potrivite.

Este important, atunci când le cerem elevilor să prezinte un subiect sub forma unei prezentări, să predăm aceste lucruri și apoi să le urmăm în mod intenționat în timpul prezentării. Aceasta include evaluarea prezentărilor bune și rele, modelarea informațiilor în diferite forme (diapozitive; postere), vorbirea în public, nu citirea. De asemenea, este important ca elevii să fie conștienți de ceea ce va fi observat în prezentările lor de la începutul sarcinii și, prin urmare, este necesar să se dezvolte și să se furnizeze o matrice de criterii (rubrică) pentru evaluare cu toate criteriile și nivelurile.

Mai multe puncte de sprijin

Fiți conștienți de scopul prezentărilor (evaluare; dezvoltarea abilităților; negociere);
Cum vă veți pregăti elevii pentru ca prezentarea lor să aibă succes;
Cum ați evalua prezentările;
Ce fac ceilalți elevi în timpul prezentării (completați matricea de criterii sau formularul de feedback; scrieți întrebările pe care le pun după prezentare; scrieți un plan pe tema prezentată; răspund singuri la întrebări de înțelegere ascultând în timp ce observă);
Modul în care prezentatorii vor primi feedback și îndrumări?

Sugestii pentru prezentări scurte de succes în clasă

Ideea principală (tema) trebuie menționată clar;
Expică;
Susțineți-l cu dovezi din alte surse; dă exemple;
Faceți o concluzie cu privire la subiect/menționați-o din nou;
Practicați prezentarea în avans cu diferite persoane;
Vorbește, nu citește. Folosiți pliante mici cu cuvinte cheie pentru a vă ajuta;
Respectați timpul stabilit;
Nu supraîncărcați prezentările scurte cu prea multe recuzite vizuale.

Principalele domenii de observare și evaluare în timpul prezentării

Prezentare - contact cu publicul; volum; atitudine; îmbrăcăminte;
Conținut - modul în care elevul a înțeles subiectul;
Organizarea prezentării - există o introducere; teză; dovezi/exemple; concluzie etc.

Sugestii pentru pregătirea elevilor (sarcini)

Evaluarea prezentărilor în funcție de aspect și organizare (suporturi vizuale; text);
Vizionarea unui videoclip TED și evaluarea discursurilor după rubrică (obiectivul 2.2.4.):

Speaker

Aspect profesional

Expresie faciala

a lua legatura

Stand

Gesturi

Mișcări

Aici, discutați cu elevii fiecare criteriu și exemple ale acestuia, apoi urmăriți împreună o prezentare, completați tabelul cu acțiuni specifice. Următorul pas este ca aceștia să urmărească singuri următorii (sau doar câteva minute) fără sunet și să judece după criterii. Țineți-le 1-2 discursuri pentru teme și apoi discutați-le în grupuri în clasă.

Practicați elevii prezentând inițial ceva ce știu, hobby-ul lor, sportul, jocul. Astfel vor observa cum este să înțelegeți subiectul, să vorbiți cu entuziasm și plăcere și nu să învățați și să citiți.

Avantajele strategiei

Dezvoltă multe abilități;
Aplicabil tuturor subiectelor și subiectelor;
Două oportunități de a lucra la niveluri diferite

Pentru această strategie, este bine să rețineți că:

elevii trebuie să fie bine pregătiți înainte de a li se atribui sarcina;
este dificil de urmărit și evaluat sarcinile de grup;
necesită timp pentru a pregăti, prezenta și da feedback;
necesită tehnică (dacă prezentările sunt pe PowerPoint).

Exemplu de matrice de criterii (aplicabil oricărui tip de prezentare orală)

- nu se referă/revine la ideea principală a prezentării;

- o singură sursă de informații, pur informativă;

- conținut memorat, întâmpină dificultăți în a răspunde la orice întrebări pe această temă;

- nu fiecare argument/exemplu este relevant sau susținut de dovezi;

- mai mult de două surse de informații, dar nu suficient pentru a acoperi mai multe puncte de vedere;

- nesigur în unele dintre întrebări/gândește/încearcă să-și amintească ceea ce a memorat;

- toate diapozitivele/punctele susțin această teză;

- există exemple și dovezi de susținut;

- multe surse diferite de informații, multe puncte de vedere;

- participantul răspunde calm și sigur la toate întrebările pe această temă;

- nu sunt suporturi vizuale sau sunt insuficiente/inadecvate;

- nu există o structură logică și o tranziție între subiecte;

- prezentarea este prea lungă sau prea scurtă pentru subiect;

- rulează între diferite subiecte sau petrece mult timp doar pe unul sau două dintre ele și ratează restul;

- durata prezentării este adecvată pentru subiect;

- echilibru clar între vorbire/text și suporturi vizuale (video, audio, documente);

- tranziție lină între sub-teze/puncte;

- citește tot timpul;

- nu manifestă interes;

- nu privește publicul, ci doar notele sale;

- griji, stă pe loc;

- se oprește des, gândește, „uh”, uită și se pierde;

- nu este sigur de tot ce spune, își amintește din însemnări/uită pe alocuri;

- demonstrează interes, dar nu entuziasm pe tema, care va captiva publicul;

- arată doar într-o parte a publicului;

- există anxietate momentană, aplecare, mâini încrucișate sau tremurături;

- din când în când folosește cuvinte/sunete parazitare fără a se amesteca;

- nu toată lumea aude; vorbește foarte liniștit sau foarte tare;

- vorbire ruptă sau foarte rapidă/anxioasă;

- spune, nu citește;

- demonstrează interes sincer și entuziasm pentru subiect;

- privește publicul, este în contact cu acesta;

- demonstrează încredere prin limbajul corpului (fără gesturi nervoase), poziția corpului deschis și gesturi adecvate;

- vorbește fără niciun fel de distractori și apeluri „uh”;

- toată lumea din audiență aude și înțelege clar discursul fără ca prezentatorul să strige;

- vorbire lină, calmă, cu intonație adecvată în funcție de moment (narativ, amuzant, șocant);

Matricea de criterii propusă este exemplificativă și poate fi utilizată în orice prezentare orală. Profesorul adaptează partea cu conținutul în funcție de subiect, nevoi și priorități.

Nu este nevoie să monitorizați implementarea fiecărui punct al acestei matrice, depinde de ce etapă este antrenamentul, vă puteți concentra pe o abilitate, adăugați sau eliminați.

Cu toate acestea, este imperativ ca elevii să cunoască accentul prezentării și evaluării în cauză (în diferite cazuri puteți evalua conținutul și cunoștințele subiectului, în altele puteți oferi elevilor să aleagă subiectul și să se concentreze pe abilitățile de prezentare și organizare, exemplu).

Este bine atunci când utilizați matrici (rubrici) să le examinați și să le discutați în prealabil cu elevii dvs. - ce înseamnă fiecare cerință, cum o înțeleg, ce exemple pot da, ce cred ei etc.

Amintiți-vă că, dacă puneți un criteriu într-o matrice și evaluați studenții, trebuie să fiți siguri că ați atins acest nivel, că este predat și practicat de elevi.

Exemplu de formular de feedback

Ai reușit să atragi interesul?

A existat o organizare clară a performanței generale? A existat o legătură lină între diferitele secțiuni (idei)?

Entuziast al prezentatorului

Această formă, precum și matricea de criterii, este un exemplu. Este completat de ceilalți studenți în timp ce cineva prezintă. De asemenea, puteți distribui matricea de criterii în sine și îi puteți cere pe elevi să se evalueze reciproc. Și aici întrebările se pot schimba în funcție de sarcină sau de nivelul atins.

Formular de probă pentru auto-reflectare după prezentare

Popular

Citesc acum