vârstă școlară

Dezvoltarea morală

Copiii dobândesc treptat o mai bună stăpânire de sine și cu ajutorul dezvoltării conștiinței fac față din ce în ce mai abil în situațiile de zi cu zi. Cu toate acestea, apariția conștiinței provoacă confuzie la copii. Necesită copilului să observe și să stabilească limite pentru comportamentul lor, care adesea îi pedepsește pe copii cu sentimente de vinovăție, rușine și anxietate atunci când își încalcă regulile interne. Aceste emoții le sunt relativ noi și necunoscute și adesea le încurcă și le încurcă. Ca și în cazul oricărui fenomen nou, este nevoie de timp pentru a vă obișnui și a-l accepta. Din această cauză, copiii rezistă adesea acestui control intern.

Declinul gândirii egocentrice contribuie și la apariția dezvoltării morale. Copiii de la 7 la 8 ani reușesc deja să își echilibreze interesul personal cu normele și regulile sociale. Ei nu se mai gândesc doar la ei înșiși și își dau seama că trebuie respectate și interesele și dorințele altor persoane. Construirea valorilor interioare, apariția conștiinței și dezvoltarea cognitivă sunt legate și depind în mare măsură de tiparele de comportament familiale, de atenția acordată copilului și de cunoașterea acestuia a problemelor conștiinței, regulilor, comportamentului prosocial și beneficiilor acestora. La vârsta școlară, gândirea logică este deja prezentă și îi ajută pe copii să înțeleagă mai ușor regulile și observațiile părinților. De exemplu, dacă o mamă îi spune fiului său de 8 ani: „Nu ai vrea ca unul dintre prietenii tăi să-ți ia bicicleta fără să întrebe, așa că nici tu nu ar trebui să o faci”, băiatul va înțelege logica celor cuvinte. Cu toate acestea, observațiile părinților ar trebui să fie susținute de acțiuni similare. Dacă nu există o rezonanță între cuvintele și acțiunile părinților, copiii sunt confuzi. O altă sursă importantă de construire a valorilor morale sunt colegii și mai ales cele care sunt importante pentru copil.

Treptat, copiii încep să aprecieze complexitatea morală și să dezvolte opinii mai nuanțate despre dilemele morale. Copiii de 8-10 ani iau adesea în considerare atât intențiile, cât și consecințele unei acțiuni în construirea unei opinii și evaluări într-o situație dată. Ideile de justiție și dreptate se schimbă. Cei mai tineri privesc dreptatea într-un mod elementar, toată lumea ar trebui să primească la fel. Copiii de 8-9 ani înțeleg deja că meritele cuiva joacă un rol important în ce și cât vor primi. Copiii de 10 și 11 ani susțin ideea de merit, dar adaugă și ideea de caritate, adică. cei defavorizați merită sprijin suplimentar.

În comparație cu adolescenții, copiii de vârstă școlară tind să accepte regulile. Aceștia acceptă că, dacă există o regulă, trebuie să existe un motiv pentru aceasta. Aceasta este o poziție foarte diferită de cea a adolescenților, care analizează adulții și regulile și găsesc dovezi de neconcordanțe în ei. Modul în care copiii gândesc în copilăria mijlocie îi face gata să învețe și poate fi mai ușor de navigat. În această perioadă, deseori acceptarea lor necondiționată a regulilor îi face extrem de critici și stricți, chiar și pentru părinții lor. Sunt mult mai conștienți de normele sociale. Având în vedere această tendință, copiilor de vârstă școlară nu le place să fie văzuți ca „deviați”. Când un copil încalcă sau ignoră regulile școlare, colegii săi stigmatizează adesea și îl evită pentru că nu vor să fie implicați în infracțiune. Copiii cu ADHD netratat sau alte tulburări de comportament sunt adesea stigmatizate de colegii lor, care își fac griji că nu sunt asociați cu ei pentru a evita problemele cu profesorii și regulile sociale.

Cunoașterea de sine

Percepția de sine la această vârstă se bazează pe comparație cu ceilalți. Imaginea de sine începe să capete forme din ce în ce mai realiste. Copiii devin din ce în ce mai sensibili la opiniile și comentariile altor persoane și, pe măsură ce câștigă experiență și impresii, se cunosc mai bine pe ei înșiși. Dezvoltarea stimei de sine este strâns legată de istoria atașamentului și a relațiilor cu părinții. Părinții (tutorii) care oferă cu ușurință sprijin și aprobare cresc copiii care au o stimă de sine pozitivă.

Identificare. Din momentul în care ne naștem, o mare parte din învățarea și dobândirea abilităților se bazează pe imitarea tiparelor de comportament ale altor persoane. Astfel, în copilăria mijlocie, copiii se identifică adesea cu părinții, vedetele TV sau cu cei mai în vârstă. Această identificare are loc cel mai adesea în cadrul propriului gen. De exemplu, la școală, fetele se identifică adesea cu profesorii lor, imitându-și tiparele de comportament, chiar și modul lor de vorbire și mers. În mod similar, un copil cu dificultăți de învățare știe că nu poate controla modul în care funcționează creierul său. Este conștient de obiectiv (să citească un pasaj) și înțelege că nu îl poate îndeplini. Deoarece își compară performanța cu cea a colegilor săi, care citesc cu ușurință, stima de sine scade semnificativ. Pentru copiii cu dizabilități, precum și pentru copiii cu dizabilități, comparația socială pune riscul serios al stimei de sine. În aceste cazuri, este nevoie de o atenție și efort suplimentar atât din partea copilului, cât și a adulților din jurul său.

Motivația pentru a atinge realizarea și încrederea în sine. Copiii interiorizează așteptările de realizare pe baza identificărilor cu părinții (sau alte rude). Din cercetările privind modul în care părinții pot avea un impact pozitiv asupra motivației copilului lor de a-și atinge obiectivele, ies la iveală următorii factori:

- Construiește-ți așteptările astfel încât copilul să se simtă competent în eforturile pe care le depune.

- Creați o relație strânsă și de susținere cu copilul dvs., care îl va încuraja să se identifice cu dvs. și să vă urmeze tiparul de comportament.

- Stabiliți obiectivele copilului dvs. ridicate, dar luați în considerare abilitățile și interesele acestuia (ceea ce este posibil să nu fie egal cu ceea ce doriți).

- Definiți o schemă de învățare/dobândire a abilităților și diferite niveluri de competență în ea.

- Oferiți aprobare și încurajați stima de sine realistă a copilului dumneavoastră.

Acești factori ar putea fi aplicați atât în ​​efectuarea temelor pentru învățarea școlii și a limbilor străine, cât și în abilitățile din diferite jocuri (video sau motorii), care sunt, de asemenea, importante pentru respectul de sine al copilului și pentru locul său în grup. Istoria victoriilor și/sau pierderilor acumulate joacă un rol important în stima de sine. În comparație cu copiii mai mici, copiii de vârstă școlară sunt mai predispuși să răspundă la pierderi cu o autoevaluare negativă. În parte, acest nou nivel de autodeterminare provine din înțelegerea lor mai realistă asupra pierderii și succesului, care evoluează constant prin comparație cu ceilalți copii. Copiii își evaluează competența în anumite domenii și, mai rar, se generalizează ca fiind de succes sau nereușite. Un copil care știe că este un elev excelent poate fi văzut ca fiind mai puțin priceput în a-și face prieteni. Astfel, incompetența într-un domeniu poate fi compensată cu succes cu abilități excelente în altul. Noile abilități cognitive le permit copiilor să-și înțeleagă experiențele anterioare într-un mod nou. Acestea permit copilului să distingă ideile trecute și prezente despre sine și să construiască altele noi atunci când apar schimbări diferite.

Pe de altă parte, copiii cu antecedente de abuz, traume sau tulburări psihice se pot percepe ca fiind incompetenți și cred că efortul nu va duce la succes. Astfel de copii au deseori probleme la școală. Demotivarea lor îi împinge înapoi, confirmându-și teoria incompetenței și plasându-i într-un periculos cerc vicios. Intervenția și sprijinul în timp util al acestor copii este esențial, atât pentru copiii înșiși, cât și pentru societatea noastră.

Genul și simțul sinelui

În ciuda flexibilității crescute în percepția de gen în ultimii ani, prieteniile se formează în principal în cadrul propriului gen. La locul de joacă, de exemplu, se formează grupuri de băieți și fete, care uneori se amestecă și se joacă împreună, dar își păstrează diviziunea. Fetele și băieții au interese diferite pe care se bazează această diviziune. Fetele se joacă cu păpușile mai des, în timp ce băieții se grupează mai des în jurul unui joc cu minge. Acest lucru nu împiedică, desigur, uneori să ne jucăm împreună. Copiii care preferă să se joace cu sexul opus pot fi stigmatizați de colegii lor de același sex.

Orientarea sexuală nu a apărut cu claritate până la începutul adolescenței. În timpul pubertății, apar schimbări majore hormonale și fizice care pot și pot afecta semnificativ corpul și mintea noastră. Înainte de a trece această etapă de dezvoltare, nu ar trebui să se facă concluzii despre orientarea sexuală. Homosexualii citează perioade diferite ca indicative ale deblocării orientării lor sexuale. Cu toate acestea, ei spun adesea că au devenit conștienți de ei înșiși ca homosexuali în anii de după pubertate. Pe de altă parte, nu trebuie uitat că, ca fiind biologice, cauzele homosexualității pot fi, de asemenea, psihologice/sociale și nu ar fi posibil să punem pe toți într-un singur cadru.

Conștientizarea rasială și etnică în anii copilăriei mijlocii

Conștiința de sine rasială și etnică se dezvoltă din ce în ce mai mult în timpul copilăriei mijlocii. Copiii înțeleg că etnia este ceva permanent și neschimbat. Aceste înțelegeri se datorează, de asemenea, dezvoltării abilităților cognitive pentru identificarea și clasificarea obiectelor. Rasa, etnia și sexul influențează puternic parteneriatele. La fel cum băieții și fetele formează grupuri separate, copiii de vârstă școlară tind să aleagă ca prieteni colegii cu care se identifică, o tendință care a persistat de-a lungul anilor. În ciuda acestor tendințe, desigur, există mii de exemple de prietenii între diferite grupuri etnice. Totuși, aici, societatea și familia joacă un rol important, în special atitudinea lor față de diferitele grupuri etnice.

surse:

Davis, D. (2011). Dezvoltarea copilăriei mijlocii (capitolul 11). În dezvoltarea copilului: un ghid al practicantului (ediția a 3-a). New York, NY: Guilford Press

Pentru fiecare părinte

Dezvoltare socială (7-12 ani)

Copiii timizi, introvertiți și nesiguri se confruntă adesea cu probleme precum respingerea sau neglijarea de către alții.

Începutul școlii

Copiii de vârstă școlară tind să creadă că agresiunea are loc sub supravegherea unui adult. Copiii care hărțuiesc adesea nu caută sprijin.

Recomandat:

Psiholog copil

În procesul de creștere și învățare, copiii se confruntă cu o serie de provocări. În cazurile de schimbări prelungite ale dispoziției și comportamentului lor, consultarea cu un psiholog este o alegere adecvată. Motivele obișnuite pentru vizitarea unui psiholog includ: iritație constantă, izbucniri de furie, depresie, plâns, anxietate, auto-vătămare, stima de sine scăzută, traume sau pierderea unei persoane dragi, probleme de comunicare, izolare socială, diviziuni familiale, probleme de somn, urinare nocturnă, probleme de alimentație și alimentație.