schimbare

Pandemia COVID-19 și măsurile introduse de urgență pentru răspândirea infecției în Bulgaria au condus la încetarea tuturor formelor actuale de educație în școli începând cu 13 martie. Procesul de învățare a fost reorganizat și până la sfârșitul anului școlar trecut a avut loc într-un mediu electronic.

Institutul de Cercetare în Educație comandat de Ministerul Educației a realizat un studiu menit să evalueze impactul acestui tip de educație asupra educației școlare. Acoperă aproape 4.500 de studenți, peste 5.400 de părinți, 1.885 de profesori și 135 de directori.

Câți studenți au acces la un computer și la Internet?

Una dintre premisele importante pentru desfășurarea învățării la distanță este disponibilitatea dispozitivelor electronice și a internetului. Datele sondajului arată că majoritatea studenților au un dispozitiv electronic la domiciliu pe care îl pot folosi în scopuri educaționale - 92% dintre ei au propriul smartphone și 65% - un computer.

Aproape 81% dintre studenți au acces permanent la internet acasă, ceea ce le permite să participe la lecții online fără probleme tehnice. Aproape la fel de mulți dintre ei au indicat că există un loc liniștit în casa lor unde pot studia singuri.

Ponderea studenților care comunică acasă în limba romă și turcă și au propriul computer și internet este semnificativ mai mică decât ponderea studenților pentru care bulgara este limba lor maternă. Detalii interesante - 14% dintre părinți au indicat că nu pot oferi acces la un dispozitiv electronic în scopuri educaționale ale copilului lor.

Mai mult de jumătate dintre copiii din familiile cu statut socio-economic scăzut nu au smartphone, computer sau tabletă. Aproximativ 28% dintre părinții cu studii medii nu le pot oferi copiilor acces la un dispozitiv electronic de învățare la domiciliu. Mai mult de 80% din gospodăriile în care părinții au studii medii sau superioare o au.

Conform datelor, 91% dintre profesori au propriul computer și acces la internet, ceea ce permite cursuri online. Aceste informații sunt confirmate și de răspunsurile directorilor. Separat, 68% dintre școli au luat măsuri pentru a furniza dispozitive electronice pentru uz personal al profesorilor.

Un detaliu important - în aproximativ 3% din școli nu există un singur profesor care să aibă internet acasă. Sondajul arată că, la sfârșitul procesului de învățare continuă din martie, 54% dintre școli erau pregătite pentru învățarea online și 34% nu erau deloc pregătite.

Organizarea procesului de învățare de la distanță

Aproape 95% dintre studenți după încheierea cursului actual au indicat că pentru ei procesul de învățare a continuat într-un mediu electronic. Aproximativ 2/3 dintre ei au participat la un proces de învățare sincron la majoritatea subiectelor. 62 la sută dintre părinți au indicat că copiii lor au participat la un proces educațional sincron de la distanță și au avut ocazia să interacționeze în timp real cu profesorii și colegii lor.

Jumătate dintre profesori au declarat că au organizat și condus un proces de învățare complet sincron, restul au folosit metode diferite.

Și cum au reușit profesorii care nu predau într-un mediu online?

Ei au organizat procesul de învățare prin foi de lucru și sarcini prin telefon. În jumătate din școli, învățământul la distanță a urmat programul aprobat la începutul anului și programul săptămânal al cursurilor.

Din răspunsurile directorilor reiese clar că în aproximativ 8 la sută din școli doar aplicații și rețele sociale precum Facebook, Instagram, Viber și Messenger au fost utilizate în scopuri educaționale. În aproximativ 46% dintre școli, o singură platformă este utilizată de toți profesorii. Procentul de școli pentru care recomandările Ministerului Educației și Științei au fost factorul principal în alegerea unei platforme este similar.

Lecții și probleme tehnice

Învățarea la distanță a fost adesea întreruptă din motive tehnice - doar 26% dintre elevi și 19% dintre profesori au indicat că nu există o astfel de problemă. Aproape unul din patru studenți a spus că au dificultăți de lucru cu tehnologia.

Dificultăți mai grave în lucrul cu platformele au fost declarate de părinții elevilor care vorbesc limba romă și turcă acasă, respectiv 50 și 46%. Aproximativ 88% dintre studenți au participat la cursuri relativ regulat - în fiecare zi sau în majoritatea zilelor, cei mai tineri fiind cei mai neregulați. Evaluarea părinților este similară.

Datele arată că studenții au petrecut în medie aproximativ 5 ore pe zi studiind în fața ecranului. Elevii din clasele a VIII-a și a IX-a au petrecut cel mai mult timp - 43 la sută au indicat că au fost în fața ecranului timp de cel puțin 6 ore.

Cum s-au descurcat elevii cu lecțiile online?

Majoritatea profesorilor au indicat că au urmat metodele tradiționale de predare și în mediul online. Profesorii stabilesc sarcini și exerciții pentru munca independentă, folosind cel mai adesea copii scanate sau fotografiate ale materialelor didactice.

La rândul lor, elevii au trebuit să returneze o fotografie cu sarcinile rezolvate. Notele au fost stabilite în principal prin teste online. Aproximativ 70% dintre copii au primit evaluări pentru participarea lor la lecțiile la distanță, ponderea celor evaluați pentru implementarea proiectelor este similară. Este relativ rar ca elevii să primească feedback de calitate de la profesori cu privire la faptul că fac față sarcinilor.

Datele arată că, pentru majoritatea studenților, învățarea online a condus la o schimbare semnificativă a modului în care învață, dar fără ca acest lucru să provoace dificultăți semnificative. Aproximativ 2/3 dintre ei au reușit singuri să facă față majorității sarcinilor, iar jumătate dintre ei sunt mulțumiți de felul în care a decurs procesul de învățare. Fiecare al doilea profesor crede că elevii săi s-au adaptat cu ușurință la învățarea online, dar doar 36% dintre ei definesc învățarea în această perioadă ca fiind completă.

Ajutor de la un părinte

Este un fapt curios că unii profesori raportează o creștere a notelor elevilor, oferindu-i ajutorul părinților.

Elevii au primit cel mai semnificativ ajutor de la părinți. Când au fost întrebați de la cine au primit sprijin atunci când au avut dificultăți de învățare, toți și-au indicat părinții și doar 40% profesorii lor.

În general, părinții au indicat că copiii lor nu au reușit mai degrabă să stăpânească materialul de învățare în aceeași măsură ca în forma actuală de educație, dar au primit mai multe teme.

Motivația pentru lecții online

Doar 1/5 din profesori raportează o motivație și un angajament mai ridicat al elevilor cu lecțiile online. Jumătate dintre profesori subliniază că unii dintre copii adesea nu au stat până la sfârșitul cursurilor online. Conform impresiilor lor, mai puțini studenți își pregăteau regulat temele.

Doar 23% dintre părinți au indicat că copiii lor erau mai interesați de învățarea la distanță. Chiar și un procent mai mic de părinți consideră că elevii au demonstrat o motivație mai mare.

Sunt elevii mulțumiți?

Datele arată că doar jumătate dintre studenți sunt mulțumiți de modul în care a fost organizat și condus procesul de învățare la distanță. 42 la sută au indicat că au avut posibilitatea de a studia pe deplin și 26% că nu au reușit să stăpânească bine materialul.

84% dintre profesori sunt mulțumiți de organizarea învățării online. Jumătate dintre părinți au răspuns că sunt destul de mulțumiți de modul în care s-a desfășurat instruirea.