TEMA PROBLEMEI/Copiii noi

Tehnologia a schimbat mediul tradițional de învățare. Crearea computerului personal a adus schimbări revoluționare în procesul de dezvoltare și continuitate culturală, comparabile cu invenția cărților. Volumul și viteza de transmitere a informațiilor cresc de mii de ori. Societatea intră într-o nouă eră a informației. Calculatorul a devenit cel mai versatil instrument de învățare tehnică folosit vreodată de profesori. Apariția rețelelor globale de telecomunicații, prin care informațiile pot fi transmise într-o fracțiune de secundă către toate părțile planetei, integrarea lor cu multimedia și realitatea virtuală duce la noi schimbări.

Trăim într-un moment de interactivitate, în care combinarea capacităților mediilor digitale cu toate simțurile umane este o condiție prealabilă pentru o mai bună predare. Astăzi, lumea educației este diferită de cea a părinților noștri și de propria noastră educație. Aceasta este o lume care se mută de la epoca industrială la, așa cum a numit-o savantul american Theresa Franklin,

„Epoca împărtășirii”

din cauza numărului de aplicații Web 2.0 și a dorinței oamenilor de a se conecta, partaja, partaja, regândi cu prietenii prin tehnologie.

Profesorul trebuie să fie conștient de faptul că în fața lui se află un elev care este la fel de curios, deștept și resursiv ca acum 20 de ani, dar care gândește altfel.

citește

Noua generație de copii învață într-un mod diferit, vizual-cinetic. Activitățile prelungite cu jocuri electronice și vizionarea la televizor, navigarea interminabilă pe Internet în conexiune constantă cu o rețea de prieteni și resurse, au dezvoltat în ele gândirea spațială vizuală, multitasking, multicanal și viteza de percepție. La școală, copiii se așteaptă să primească informații în același mod.

Majoritatea studenților au acces la informații cu dispozitive mobile ușor de utilizat, oricând, oriunde. Toate informațiile sunt la îndemână prin tablete și telefoane cu conexiune activă la internet. Cu toate acestea, potrivit savantului german Isa Janke, accesul ușor la informații nu face neapărat învățarea mai ușoară; accesul la conținut nu înseamnă neapărat că se învață. Așa cum nu există progrese de învățare fără reflecție, smartphone-urile, tabletele și laptopurile nu pot determina utilizatorul să gândească.

Într-o sală de clasă tradițională, comunicarea este limitată și interacționează doar elevii care fac parte din ea. Aceștia se pot consulta cu tehnologiile prin rețeaua lor online. Conceptul tradițional al clasei ca sistem social a evoluat în spații de comunicare.

Din ce în ce mai mult, generația de copii moderni este văzută ca „Generația Z”, „Generația Net” sau

„Nativii digitali”

Acești copii folosesc tehnologia cu ușurință naturală, spre deosebire de generațiile mai în vârstă numite „imigranți digitali”. Aceasta este cea mai educată generație din istoria omenirii (80% își continuă educația după vârsta de 12 ani) și în același timp nu pot exista forme literare de comunicare pe cont propriu. Wikipedia, creată de comunități bazate pe web, este mai ușor de înțeles decât enciclopedia de hârtie Britannica, compilată de academicieni. În această generație vorbim despre lumea vizuală. Aceasta este o generație multimodală și ar trebui comunicată prin angajarea diferitelor canale cognitive.

Potrivit unor cercetători, când adolescenții de astăzi ajung la maturitate, imaginile video vor înlocui scrierea și cuvintele rostite ca principalul purtător de mesaje, iar oamenii vor „experimenta” evenimente în loc să vadă, să audă și să citească despre ele, printr-o formă dezvoltată de realitate.

Pentru „Generația Z” psihologii spun că este destul de nerăbdător, dorește să se întâmple o serie de lucruri „aici și acum”, caută prosperitate individuală rapidă, fără eforturi mari, are un grad mai mic de concentrare. Mulți dintre acești copii prezintă hiperactivitate și diferite tipuri de agresivitate, au un nivel mai ridicat de individualism.

Părinții sunt mai mulți consilieri,

mai degrabă decât agenți autoritari, există dorința de a consuma mai repede plăcerea adulților. Reprezentanții acestei generații evită să citească cărți și alte materiale pe hârtie, cu excepția edițiilor de divertisment.

Contactul cotidian cu tehnologiile digitale se formează în „generația netă” percepții, abilități și moduri de gândire, foarte diferite de cele ale generațiilor anterioare. Copiii de astăzi nu au bariere psihologice în calea utilizării tehnologiei și preferă:

  • să primească rapid informații din mai multe surse și sisteme interactive;
  • să comunice simultan cu mai mulți utilizatori;
  • învățați prin imagini, sunet și video în loc de text;
  • să lucreze online în parteneriat cu profesori și colegi și cu liberă alegere în aspectul spațiu-timp;
  • să primească satisfacție și remunerație imediată pentru efortul depus;
  • pentru a învăța subiecte utile, aplicabile imediat și chiar distractive.

Decalajul generațional astăzi, mai încăpățânat ca niciodată, împiedică trecerea de la cunoașterea centrată pe hârtie la cea digitală, inversând continuitatea dintre generațiile „de hârtie” și „digitale”. Puterea în familie și școală aparține în multe cazuri generațiilor mai în vârstă, care nu au instinctele noilor comunicatori. Se pare că cărțile digitale, ca inovație revoluționară omniprezentă, încă nu pot fi acceptate de majoritate.

Autoritățile „Gutenberg”

Este firesc să ne așteptăm ca viitorii cursanți să fie plictisiți și neinteresați de abordarea clasică a predării într-o școală în care învățarea este lentă, liniară, logică. Dacă nu se iau măsurile necesare pentru a se adapta la noul tip de elevi, se va obține următoarea diviziune a învățământului: în mod formal (la școală și la universitate) - sub constrângere, fără motivație, doar pentru obținerea unei diplome, și informal - cu angajament deplin și motivație în spațiul virtual personal, inclusiv rețelele sociale, social media, resurse partajate, conexiuni partajate, comunicare IM (mesagerie instant).

Educația din generația Z este o responsabilitate interesantă și vitală. Este nevoie de școli care nu sunt înghețate ca muzee, dar cu oportunități foarte energice și puternice, construite în jurul calității educației și formării și în moduri adaptative pentru implementarea lor în era digitală.

Pentru prima dată în istoria omenirii, asistăm

model inversat de transfer de cunoștințe

- de la generația mai tânără la cea mai veche. De aici și problema rolului și locului profesorului în învățământul modern.

O modalitate de a atrage atenția elevilor asupra învățării formale este de a integra în procesul de învățare acele instrumente pe care le folosesc zilnic în spațiul lor cibernetic personal. Cu toate acestea, interacțiunea pedagogică modernă ar trebui să aibă ca scop eliminarea unora dintre consecințele neplăcute pentru noile generații, cum ar fi: dependența de tehnologiile informației și comunicațiilor, pierderea sensibilității față de ceilalți, starea permanentă în fața computerului, lipsa nevoii de față în față comunicare prin față, înlocuirea vieții vii din virtual etc.

Cercetările arată că cel mai important factor pentru o învățare reușită este factorul uman, și anume un profesor inspirat care dezvoltă potențialul și talentele elevilor pentru viitor. Generația care este acum în școală are nevoie de mai multă comunicare umană decât prezentarea de noi informații.

Conf. Univ. Lazarova este lector la Facultatea de Pedagogie a Universității din Veliko Tarnovo „Sf. Sf. Chiril și Metodie "; Director al Centrului pentru Învățare la Distanță de la VTU.