Eșalonând în exagerarea părților pozitive, riscăm să repetăm ​​greșeli

    11.06.2020 | 20:00 11.06.2020 | 20:03 https://www.marica.bg/index.php/samo-v-marica/intervyuta/reneta-veneva-dejstvash-psiholog-montesori-terapevt-i-obuchitel-na-uchiteli-da-kajem-premlchanoto -za-онлайн-obuchenieto Marica.bg Elitsa Kandeva 8985 vizualizări 2 comentarii

Știri conexe

Reneta Veneva a absolvit psihologia la Universitatea din Sofia, specializându-se în terapia Montessori din München. Este președintele Alianței Naționale pentru Munca Voluntară. Psiholog activ, terapeut Montessori și formator de profesori.

psihologul

În ultima ediție a aplicației „Educație”, Reneta Veneva a comentat ce s-a întâmplat cu copiii în timpul stării de urgență. Continuarea conversației - care sunt riscurile legate de învățarea online.

- Doamnă Veneva, până de curând am comentat dificultățile cu care crește un copil crescut pe Skype de părinții din străinătate. Într-o situație de pandemie, avem un profesor Skype și mult entuziasm pentru învățarea online, inclusiv modul în care va fi utilizat din ce în ce mai mult în viitor. Cât de departe este motivul în acest sens?

- Sunt nerăbdător să nu trec dintr-o extremă în alta cu ușurință și fără analize. Mulți ani, școala a rezistat incluziunii lente, rezonabile, treptate, adecvate a formelor de învățare online. Acum suntem brusc la celălalt pol. Și avem o hiperbolizare a efectelor pozitive.

Nu există nicio îndoială că este nevoie să studiezi online. Dar a sosit timpul să analizăm pentru diferite vârste cum s-a întâmplat acest lucru - pentru că diferența este mare între clasele I, 5, 10 - ca mod, organizare, interacțiune, diversitate.

Acum, pregătindu-ne pentru noul an școlar și următorii, în care vom fi mai capabili și mai pregătiți să includem formulare online, este foarte important să ne îndreptăm spre noi înșine ca profesori și să ne facem al nostru.

relatare personală a punctelor tari și a punctelor slabe ale predării noastre online.

Cum predau, cum dau feedback? Pentru că învățarea nu înseamnă doar a da teme și a spune ceva oamenilor pe jumătate adormiți în fața ecranelor. Pentru că nu știm deloc ce se întâmplă de cealaltă parte - este un elev de clasa a VII-a care doarme, ascultă muzică, citește, se uită la o revistă. Ce formă de feedback avem? A ne oferi un proiect sau a scrie acasă nu este o formă de feedback, cel puțin neeficientă.

Ce feedback avem despre felul în care se descurcă copiii, despre sentimentele lor, realizările din timpul muncii independente?

Ca adulți, avem mari întrebări despre cum s-au dovedit lucrurile pentru noi - ca tehnică, ca metode de predare într-un mediu digital. Trebuie să răspundem la aceste întrebări. Cum comunicăm cu copilul, nu numai în timpul lecției, ci cu o conversație individuală la telefon sau într-o relație reală? Când se „scufundă”, când se demotivează, cum o numim? Avem întrebări mari despre cum am reușit sau nu am reușit în învățarea online, cum am reușit sau nu am reușit să mențin motivația, interesul, curiozitatea, bucuria de a învăța - aceasta este marea întrebare!

- Este bresla pregătită pentru el? Din martie am avut multe conversații în care am întrebat despre neajunsurile învățământului la distanță. Mulți mi-au răspuns sincer și îngrijorat că eficiența a fost mai mică, că conexiunile au fost întrerupte și că s-a pierdut motivația. Apoi au șters totul, împreună cu întrebarea.

- Da, există asta. Împart lucrurile în două. Ceea ce s-a întâmplat în acele două luni a fost o situație de criză. Nu a fost timp să rezolve aceste întrebări. Când ești în criză, te salvezi de azi până mâine. Atunci un astfel de comportament poate fi acceptabil.

Dar crizele au un început și un sfârșit. Marea întrebare este ce se întâmplă atunci când nu mai lucrăm într-o situație de criză ca la sfârșitul lunii martie. Și acum nu există nicio scuză. Acum este momentul să punem totul pe masă. Să spunem adevărul. Nu în fața unui public. Profesorii să-și spună adevărul reciproc. Să recunoaștem tot ce ne-au salvat pentru că erau confuzi și nepregătiți. Pentru că profesorii mi-au spus: „Până pe 16 martie am pornit computerul doar din cauza Facebook.

Acum mă confrunt cu provocări care mi-au făcut părul alb. Mă simt nesigur ”.

Erau oameni anxioși, profesori foarte stresați. Nu se puteau gândi la interacțiuni, la dispoziție.

Le-am spus: „Faceți jocuri mișcătoare. Începeți cu ceva distractiv, cu un joc online cu degetele și un cântec. Oprește-te în mijloc. Faceți ceva emoțional, întrebați copiii ceva diferit de ceea ce predați. Termină cu ceva copilăresc, cu ceva care te apropie și este pozitiv, promițător, într-o dispoziție calmă. Dar nu știu cum să o facă. Și într-o situație de criză, este dificil pentru o persoană să se organizeze pentru a face orice altceva decât să supraviețuiască.

Dar astăzi, mâine, pe parcursul lunilor iunie, iulie și august, suntem într-o situație nouă. Este mai liniștit și este momentul în care trebuie să ne mobilizăm pentru a ne gândi la toate acestea și în septembrie să știm ce facem și cum ni se întâmplă altfel, dacă trebuie să avem pregătire online în timpul unei vacanțe din lemn sau gripă.

Atunci este important să fii diferit

din situația de criză în care ne aflam. Și nu avem timp să facem asta, decât acum.

În caz contrar, vom avea o mare problemă cu dublul deficit. Una este că nu am rezolvat criza în ceea ce privește predarea. Iar al doilea este că vom avea noi crize și o nouă nepregătire, o nouă respingere a copiilor, noi dificultăți pentru ei. Pentru că vom conduce drumul vechi într-o situație nouă. Și în septembrie va fi diferit.

- Este nevoie de o astfel de regândire a antrenamentului 1: 1 - un copil cu un singur dispozitiv? Lumea intră în chromebook, munca în grup de acasă prin chat este grozavă, dar la un moment dat comunicarea cu colegul de acolo este cu zdr, nici măcar „salut”. Ce preț riscă acești copii să plătească pentru ca sistemul să devină modern?

- Cu siguranță este nevoie de o regândire profundă a acestui sistem. Acesti copii

există un mare pericol de a fi adolescenți imaturi social și mai târziu adulți,

cu competențe sociale afectate pentru reacție, percepția diferitelor situații pe care le vor avea după perioada școlară. Deoarece abilitățile sociale sunt practicate în situații reale, nu în sala de clasă virtuală.

Avem suficiente resurse ca ONG-uri care lucrează la aceste probleme, cum ar fi ministere, experți, comunități de părinți. Această conversație și acțiuni ar trebui organizate la diferite niveluri - minister, școală, comunitate. Să analizăm resursele, să punem aceste întrebări și să trecem la rezolvarea lor.

Acestea sunt probleme pe care alte societăți și comunități le-au ridicat și abordat deja. Dar sunt și mult mai pregătiți. Pentru că învățarea online în Finlanda este mult diferită de cea din țara noastră. Toate avantajele și dezavantajele sunt realizate și defectele sunt controlate.

Pentru că profesioniștii sunt mulți. Dar nici măcar nu știm încă toate dezavantajele.

Sunt atât de mulți și suntem atât de noi, încât nici nu le-am întâlnit pe toate. Avem o experiență minimă. Și am terminat anul școlar la maxim, cu încrederea că am reușit. În același timp, pe de altă parte, copiii erau confuzați, anxioși și demotivați.

De aceea trebuie să adunăm competența mai multor experți, la mai multe niveluri. Și aceasta este lucrarea Ministerului Educației și Științei. Cineva trebuie să gestioneze acest proces, să gestioneze acești pași. Nu spun că este ușor. Dar dacă nu o vom face, cu siguranță va fi mult mai greu în toamnă și în restul toamnei.

- Coada situației ne va împiedica în continuare?

- Așa este, copiii vor fi în ochii acestui experiment. Toate acestea le trec ani de zile. Pentru că un elev de clasa I va fi pentru anii următori în acest sistem de relații cu părinții, profesorii, colegii de clasă, învățarea online. Cu toți acești factori, forme - acesta este un sfert din viața care urmează. Nu poate fi încercare și eroare. Poate în timp ce suntem în criză.

După criză, nu mai poate fi încercare și eroare

Acțiunile trebuie structurate pe baza analizei. Iată ce îmi lipsește. Sper că cineva ne va invita să ne gândim împreună la asta.

Chiar dacă o persoană greșește în ceea ce spune, atunci când se gândește la asta, poate fi corectată.

Am înregistrat zeci de răspunsuri de la părinți în aceste luni și reacțiile multor copii. La telefon, părinții plângeau. Apoi tocmai am spus: „Aceasta va trece”. Nu poți spune unui părinte nimic altceva într-un moment ca acesta. Doar A și B.

Mai târziu însă are nevoie de altceva. Acum trebuie să ne gândim și să rezolvăm ceea ce ne spun copiii, ce este greu pentru părinți, ce este greu pentru profesori. Vorbesc cu ei în fiecare săptămână și îi văd datorită antrenamentelor. Văd niște oameni speriați. Nu le este ușor.

Ceea ce nu înțeleg este de ce toată lumea așteaptă. Profesorii așteaptă manualul, așteaptă instrucțiuni de la Ministerul Educației și Științei. Da, desigur, trebuie să existe sincronicitate. Da, desigur, trebuie să fim organizați în ceea ce facem. Și nu ar trebui să facem o glumă despre educație. Dar inacțiunea este, de asemenea, foarte periculoasă.