Materiale didactice - bulgară, literatură, matematică, geografie, istorie, chimie, fizică, biologie, medicină etc.

raport

  • Știri despre software și IT
  • Vedeți subiecte fără răspuns
  • Vedeți subiecte active
  • Căutare
  • Echipa


Salut! Probabil că utilizați software de blocare a anunțurilor. Nu este nimic în neregulă cu asta, mulți oameni o fac.

Dar pentru a ajuta la existența acestui site și pentru a accesa tot conținutul, vă rugăm să dezactivați blocarea anunțurilor.

Lucrare despre psihologia învățării - lucrare

Opinie din Mozo »Luni 18 iunie 2018 11:55

PU "PAISIY HILENDARSKI" - SUCURSALA "LYUBEN KARAVELOV"
orașul KARDZHALI


PSIHOLOGIA EDUCAȚIEI

Verificat: …………………
/ prof. V. Vasilev/
CUPRINS


І. CAPITOLUL X - TEORII ȘI TENDINȚE DE DEZVOLTARE ÎN PSIHOLOGIA ÎNVĂȚĂRII

1. Concept asociativist de învățare și învățare despre reflexele condiționate sau teoria condiționării
2. Teoria reactivă, legile învățării și schemele comportamentale
3. Conceptul psihologic gestalt de învățare
4. Teoria formării treptate a acțiunilor mentale
5. Modele informațional-cognitive
6. Principalele tendințe de dezvoltare în psihologia învățării

ІІ. CAPITOLUL XI - PROCES, STRUCTURĂ ȘI FORME DE ÎNVĂȚARE

1. Concepte de bază și proces de învățare
2. Activitatea de învățare și structura acesteia
3. Tipuri de învățare
4. Învățare - dezvoltare mentală și criterii pentru stabilirea acesteia
5. Învățarea rațională și capacitatea de învățare

III. CAPITOLUL XII - MOTIVAȚIA PENTRU ÎNVĂȚARE ȘI ACTIVITATE PEDAGOGICĂ

1. Atitudine față de învățare, disponibilitate și atitudine pentru activitatea de învățare
2. Motivația pentru activitățile de învățare
3. Motivația pentru activitatea pedagogică


IV. CAPITOLUL XIII - CUNOAȘTERI SENSIVE ȘI ABSTRATE ÎN PROCESUL DE ÎNVĂȚARE

1. Unitatea dintre cunoștințele senzoriale și abstracte în procesul de învățare
2. Tipuri de claritate vizuală din punct de vedere psihologic
3. Tipuri de gândire, explicare și înțelegere a materialului de învățare


V. CAPITOLUL XVII - ASPECTE PSIHOLOGICE ȘI PEDAGOGICE ALE INTENSIFICĂRII ȘI MANAGEMENTULUI PROCESULUI DE ÎNVĂȚARE

1. Conceptul de intensificare a procesului de învățare
2. Învățarea bazată pe probleme - o modalitate de a intensifica și gestiona procesul de învățare
3. Instruire programată și informatică
4. Avantajele, dezavantajele și problemele formării în computer
5. Managementul și autogestionarea activității cognitive.

І. CAPITOLUL X - TEORII ȘI TENDINȚE DE DEZVOLTARE ÎN PSIHOLOGIA ÎNVĂȚĂRII

Spre deosebire de psihologia educației, care are o importanță mai generală pentru teorie și practică pedagogică, psihologia predării sau psihodidacticii este limitată în principal la fundamentele și tiparele psihologice de predare sau predare și activități de control ale profesorului și învățare studenți. vizând primirea, stocarea, prelucrarea și utilizarea informațiilor. În mod tradițional, psihologia învățării, deși este mai bine susținută experimental și mai pe deplin reprezentată de psihologia educației, este dezvoltată în primul rând ca psihologie a învățării.

Psihologii pedagogici Walter Kolesnik și Hepri Lindgre sunt de acord că scopul acestei discipline psihologice în formarea și dezvoltarea profesorilor este de a contribui și a-i ajuta să înțeleagă mai bine elevul și procesul de învățare. „O mai bună înțelegere” înseamnă o înțelegere mai largă, mai profundă și mai eficientă. În acest sens, acest capitol introductiv prezintă concepte teoretice mai importante și mai prestigioase în psihologia învățării, precum și principalele tendințe în dezvoltarea acesteia.

1. Conceptul asociaționist de învățare și învățare despre reflexele condiționate sau teoria condiționării

2. Teoria reactivă, legile învățării și schemele comportamentale

3. Conceptul psihologic gestalt de învățare

4. Teoria formării treptate a acțiunilor mentale

5. Modele informațional-cognitive


6. Principalele tendințe de dezvoltare în psihologia învățării


ІІ. CAPITOLUL XI - PROCES, STRUCTURĂ ȘI FORME DE ÎNVĂȚARE

Psihologia pedagogică se ocupă de mecanismele și tiparele procesului de învățare. Este interesată de cele mai generale legi ale formării conceptelor științifice în educație. Deoarece în procesul de formare a conceptelor științifice private se manifestă nu numai tipare psihologice generale, ci și specifice, care „iau naștere din natura conținutului educațional”, în ultimii ani de psihodidactică se roagă discipline psihologice și pedagogice cu o natură mai privată - psihologie de educație în limba maternă, psihologia educației matematice etc.

1. Concepte de bază și proces de învățare


Metode de predare Metode de învățare

executiv de informare și comunicare
reproductiv explicativ
instructiv-practic productiv-practic
cercetare parțială explicativă-stimulativă
stimularea cercetării

2. Activitatea de învățare și structura acesteia

Clasificarea tipurilor de învățare și rezultatele acesteia în conformitate cu Klix

Klix diferențiază șase tipuri de învățare în funcție de natura diferită a proceselor de procesare a informațiilor. Distinge următoarele etape sau etape ale proceselor de învățare:
- înțărcare sau obișnuință - obișnuința este un tip simplu, elementar de învățare, observat la animale într-un stadiu inferior de dezvoltare. Habituare înseamnă înțărcare sau înțărcare dintr-un act comportamental ereditar, fixat generic. Îi lipsesc reacțiile ca urmare a procesului de învățare.

- reflex condiționat sau reacție condiționată - cal clasic-
dicție
• condiționarea instrumentală sau acțiunea condiționată,
• învățarea prin încercare și eroare;
- învățarea prin insight sau insight;
- învățarea prin incizie sau sigilare în memorie.

Clasificarea lui Klaus este similară, dar puțin mai completă. Clasificarea sa diferențiază deja șapte tipuri de învățare, aranjate după același principiu de mișcare de la cel mai simplu la cel mai complex:
1) aer condiționat clasic
2) condiționare instrumentală - acțiuni contingente;
3) conexiune asociativă, crearea lanțurilor asociative
4) discriminare multiplă
5) clasificare conceptuală
6) conectarea conceptelor în judecăți
7) rezolvarea problemelor prin procese euristice
Învățarea este, de asemenea, împărțită în tipuri de învățare complementare - reproductive și productive - în funcție de participarea dominantă a operațiilor logice sau „căutarea” proceselor creative în sistemul de învățare. În învățare, unele obiective sunt atinse pe baza învățării reproductive, altele - pe baza productivă. Mai mare decât formele cele mai elementare și în același timp mai mici decât formele superioare de învățare este învățarea prin imitație, prin tipar sau prin modele, ale căror sinonime sunt „învățare prin observare”, „învățare imitată”, „ învățarea prin substituție „.”,.
Învățarea individuală, individuală, de grup, socială este un alt opus, larg discutat în psihologia pedagogică.