Southwestern NEOFIT Rilski - Blagoevgrad Facultatea de Filosofie Departamentul PSIHOLOGIE A to T O R E F E R A T disertație pentru acordarea diplomei științifice educaționale Doctor în pedagogie și psihologie Tema: asimetrie funcțională emisferică a studenților NEVRORAZVITIYNI VIOLATIONS PhD, Angeliki Ikonomopulu Prof. științific: Assoc. 2019

filosofie

Disertația a fost discutată și propusă pentru apărare la o ședință a Departamentului de Psihologie de la Facultatea de Filosofie a SWU „Neofit Rilski”, Blagoevgrad. Lucrarea conține 226 de pagini de conținut într-o introducere, cinci capitole, rezumat, concluzii, contribuții, bibliografie și anexe. Bibliografia conține 203 de titluri în chirilică și latină. Dezvoltarea este ilustrată cu 108 tabele. Apărarea oficială a disertației va avea loc pe 12 aprilie 2019. de la ora 14.00 în sala 210A din UK1 a SWU Neofit Rilski la o ședință deschisă a juriului științific. 2

În ciuda limitărilor studiului, s-au obținut rezultate care ar putea fi utile pentru înțelegerea mecanismelor care stau la baza acestor tulburări de dezvoltare, precum și pentru orientarea cercetărilor viitoare cu privire la această problemă. PARTEA TEORETICĂ CAPITOLUL PRIMUL: SPECIALIZAREA FUNCȚIONALĂ A CREIERULUI UMAN. Partea teoretică (prima) a dezvoltării discută problema specializării funcționale a creierului uman, precum și relația dintre flexibilitate și lateralizare cerebrală. 1.1. Geneza specializării funcționale a creierului uman Specializarea funcțională este un principiu de bază în activitatea creierului uman, care se consideră că contribuie la prelucrarea mai rapidă și mai eficientă a informațiilor (Levy, 1969; Ringoetal, 1994; Matanova, 2016). 1.2. Dezvoltarea istorică a conceptului de lateralizare cerebrală Problema diferențelor funcționale și integrarea funcțională a emisferelor cerebrale are o istorie îndelungată și unul dintre primele indicii ale existenței lateralizării funcțiilor cerebrale apare ca urmare a cercetărilor efectuate de medicul francez Pierre Brock. în 1861. 4

1.3. Conceptele contemporane ale specializării funcționale a creierului Este acum din ce în ce mai clar că dezvoltarea lateralizării cerebrale a creierului uman se datorează interacțiunilor complexe ale factorilor genetici și nongenetici (corballis, 2009; vallortigara & rogers, 2005). Au fost formulate numeroase teorii pentru a explica ce determină lateralizarea și flexibilitatea cerebrală. 1.4. Mecanisme care stau la baza asimetriei perceptive și a interacțiunii emisferice Au fost făcute multe încercări de a interpreta performanța lateralizată a diferitelor sarcini cognitive. Unele modele teoretice sunt mai larg acceptate (Allen, 1983). 1.5. Lateralizarea brațului și a creierului Asimetria funcțională a creierului se manifestă ca asimetrie senzorială, motorie și cognitivă a corpului uman (Corballis, 1989; Annett, 1985). Termenul "asimetrie cerebrală funcțională" se referă la localizarea prioritară în emisfera stângă sau dreaptă a modului specific de procesare a unei funcții cognitive a (Halpern, și colab., 1998). 1.6. Evaluarea lateralizării funcțiilor creierului Există diferite tehnici de evaluare a lateralizării cerebrale funcționale în funcție de contextul studiului (științific sau clinic), dintre care unele sunt invazive și altele neinvazive (Stroobant și colab., 2011). Studiile la pacienții cu leziuni cerebrale locale au oferit o idee de bază a relației dintre structurile creierului și funcțiile cognitive (Gläscher, Tranel, Paul, Rudrauf, Rorden, Hornaday și Adolphs, 2009). 5

Sondajul general a fost realizat în perioada a doi ani școlari: 2016/17 și 2017/18. 4.4. Statistici Pentru prelucrarea statistică a datelor empirice obținute s-au aplicat testului chi-pătrat Crosstab, testului T cu probe independente și testului T cu probe pereche, utilizând SPSS, versiunea 16.0. de asemenea, a fost calculată dimensiunea efectului. CAPITOLUL V. REZULTATELE CERCETĂRII 5.1. Comparații între grupuri de flexibilitate 50 40 30 20 10 37,6 0-10 -20 40,16 17,17 5,4 32,21 27,14 18,14 11,6 11,11 16,78 13,93 CG EG ID SLI DD ADHD ASD -4,46-8,77 Prima sesiune de testare medie Qma1 A doua sesiune de testare medie Qma2 FIG. 1. Valorile medii ale Qma (M) ale CG (CG) și EG (EG)/subgrupuri cu tulburări de dezvoltare de la primul și al doilea test Așa cum se arată (Fig. 1), CG demonstrează o flexibilitate mixtă cu o severitate similară în ambele teste (Qma1 = 37,60, SD = 66,43 pentru primul test și Qma2 = 40,16, SD = 67,08 pentru al doilea test, t/39/= 0,402, p = 0,690, Hedges 21 0

CG EG ID SLI DD ADHD ASD CG EG ID SLI DD ADHD ASD 'g = 0,038). EG a prezentat, de asemenea, o flexibilitate mixtă în ambele sesiuni de testare, dar cu severitate semnificativ diferită (Qma1 = 17,17, SD = 66,10 pentru primul test și Qma2 = 5,40, SD = 76,37 pentru al doilea test, t (140) = 2,008, p = 0,047, Hedges 'g = 0,164). Similar cu CG, grupurile cu IN, RAS, DR, RDVH și SEN au demonstrat, de asemenea, o flexibilitate mixtă în ambele teste. 80 70 60 50 40 30 20 10 0 Prima sesiune de testare LH% MH% RH% A doua sesiune de testare FIG. 2. Distribuția participanților la grupurile de studiu în funcție de tipul de mână demonstrat în primul și al doilea test (LH mâna stângă; MH mâna mixtă; DH mâna dreaptă) Rezultatele au arătat că, în timp ce un procent mai mare de CG a arătat mâna dreaptă comparativ cu EG, un procent mai mare de EG demonstrează mâna mixtă comparativ cu CG (Fig. 2). În ceea ce privește tipul de flexibilitate, nu s-au găsit diferențe semnificative între CG și grupul cu 22

Nu există diferențe semnificative între subgrupul de băieți și subgrupul de fete cu RAS în ceea ce privește mâna: în ambele subgrupuri predomină copiii cu mâna mixtă (p

  •