instruirii

45% dintre școlile bulgare au o concentrare de copii din grupuri etnice. Amalipe Center propune crearea unui fond școlar pentru dispozitive pentru nevoile de e-learning

Guildul pedagogic este împărțit în două la întrebarea cât de eficientă a fost eficientă achiziția de conținut de învățare în învățarea la distanță a elevilor din grupuri vulnerabile în comparație cu forma actuală. Majoritatea - 34,2%, au răspuns că pentru jumătate dintre copii a fost semnificativ, în timp ce cealaltă jumătate au acumulat deficite grave, deoarece procesul educațional nu a fost condus calitativ. Ponderea directorilor care consideră că pentru majoritatea studenților învățarea la distanță a fost ineficientă și a celor care susțin că a fost eficientă pentru majoritate - aproximativ 30%, cu o ușoară predominanță a răspunsurilor negative, este aproape egală.

Aceasta arată un studiu realizat de Centrul pentru Dialog Interetnic „Amalipe”, ale cărui rezultate au fost prezentate la a VIII-a Conferință Pedagogică Națională „Învățarea la distanță într-un mediu multicultural”. A avut loc pe platforma online Zoom cu participarea ministrului Krassimir Valchev.

Potrivit datelor Ministerului Educației și Științei, 930 dintr-un total de 1963 școli de învățământ general au o concentrare de grupuri vulnerabile în cursul anului școlar curent. La acestea se adaugă 150 de licee profesionale dintr-un total de 358. După cum se poate observa, peste 45% din școlile bulgare au o concentrație de elevi din grupuri vulnerabile.

Rețeaua „Fiecare elev va fi un elev excelent” reunește aproape 300 de școli, dintre care majoritatea au concentrații diferite de elevi din grupuri vulnerabile, în special studenți romi. Este susținut și coordonat de Centrul Amalipe. În prima săptămână a stării de urgență, a fost realizat un sondaj în rândul acestor școli cu privire la modul în care introduc învățământul la distanță și la ce probleme se confruntă. La sfârșitul lunii iunie, un sondaj similar a fost realizat în 150 de școli, pe baza acelorași întrebări, pentru a compara datele.

Procentul de elevi înscriși la e-learning a crescut semnificativ în perioada martie-iunie, dar în multe școli nu a reușit să atingă nivelurile de participare a elevilor dinainte.

Sondajul primit din martie a înregistrat că 36% dintre școlile incluse în acesta au reușit să acopere între 75% și 100% dintre elevii lor în diferite forme de învățământ la distanță în primele 3 zile. Aproape 40% dintre școli au inclus între 50 și 75% dintre elevi. În 7%, învățământul la distanță acoperă până la un sfert din copii.

Sondajul efectuat arată o creștere gravă a procentului de studenți acoperiți. În iunie, 55% dintre școli au raportat mai mult de trei sferturi. Creșterea se datorează în primul rând scăderii ponderii școlilor care au inclus între 50 și 75% dintre elevii lor - în iunie erau 24,8%. Ponderea celor care au inclus între un sfert și jumătate din elevii lor este în scădere, precum și numărul școlilor cu învățământ simbolic la distanță - 14,8 la sută și respectiv 5,4 la sută.

Mulți recunosc că nu au reușit să se apropie de nivelurile de participare pre-statale ale elevilor. În o cincime din școlile chestionate există probleme sistemice, din cauza cărora au fost acoperite mai puțin de jumătate.

Un sondaj efectuat în martie a remarcat faptul că două treimi din școli au folosit lecții online în primele zile ale învățământului la distanță. 37% nu le-au folosit sub nicio formă.

În iunie, imaginea este diferită. Doar 7,4% dintre școli au răspuns că nu au lecții online, iar alți 4,7% - că au organizat doar câteva lecții online. 84% dintre școli au avut lecții online în fiecare zi.

Probleme

Lipsa dispozitivelor adecvate - tablete, computere, laptopuri etc. este un obstacol major în calea includerii mai multor studenți în învățarea online sincronă. Ambele sondaje dau rezultate aproape identice în acest sens. În puțin peste 20% din școli, aproape toți elevii au dispozitive adecvate. În 12% din perdelele școlii, peste 75% dintre elevi nu au dispozitive, ceea ce face practic imposibilă învățarea sincronă la distanță. În două treimi din școli, elevii fără dispozitive care permit participarea efectivă sunt între 10% și 75%.

Potrivit lui Amalipe, la introducerea învățământului la distanță într-un mediu electronic, un număr mare de studenți din grupuri vulnerabile vor fi excluși dacă nu sunt furnizate echipamente.

Lipsa conectivității la internet este, de asemenea, o problemă, dar într-o măsură mult mai mică. În unele dintre cartierele mai mari nu există o conexiune adecvată și, mai des, problema este că unele familii nu își pot permite un plan de internet adecvat.

În aproape toate școlile, majoritatea profesorilor pot lucra într-un mediu digital, conform sondajului din iunie, dar este necesară o formare continuă.

Potrivit 52% dintre directori, părinții s-au implicat mai mult în procesul de învățare al copiilor lor în timpul învățării la distanță. Doar 12% sunt de părere opusă, iar restul consideră că nu există nicio schimbare.

Potrivit 38,3% dintre directorii de școală, motivația elevilor a scăzut în timpul învățării la distanță. Puțin peste o cincime cred că studenții s-au angajat mai mult, iar un al treilea spune că nu există nicio schimbare.

Rezultatele studiului arată că aproape toți mediatorii educaționali au distribuit materiale tipărite, care s-au dovedit a fi singura modalitate de a ajunge la elevi fără dispozitive. Mulți dintre ei au participat la campanii de prevenire a infecțiilor, au distribuit alimente, au ajutat elevii să pregătească temele, să participe la lecții online.

Aproape toate școlile chestionate au organizat cursuri suplimentare în iunie. Două treimi au inclus atât studenții care au participat la grupuri de formare suplimentare înainte de 13 martie, cât și cei care nu au participat în mod eficient la învățarea la distanță.

Recomandări și sugestii

Centrul Amalipe propune crearea unui fond școlar pentru dispozitive de învățare la distanță în fiecare școală. În acest fel, studenții vor primi echipamente adecvate și se vor angaja să participe la cursuri online.

Recomandarea către Ministerul Educației și Științei este ca mediatorii educaționali să fie calificați pentru sprijin în cazurile de învățare la distanță, precum și să le asigure ocuparea forței de muncă durabile chiar și după finalizarea proiectelor Ministerului.

Potrivit experților Amalipe, ar trebui urmărită eliminarea taxelor pentru grădiniță pentru toți copiii de vârstă preșcolară obligatorie. Dacă este posibil din anul școlar 2022 - 2023