124 Irina Danailova Investițiile în educație sunt în scădere anual (4,1% în 2014 comparativ cu 3,4% în 2017), în timp ce rămân mai mici decât în ​​UE cu 4,7%. Tabelul 1. Indicatori cheie pentru starea și dinamica proceselor în domeniul educației și formării în țările Uniunii Europene și Bulgaria Obiective din cadrul strategic ET 2020 Bulgaria Media pentru UE a părăsit prematur sistemul de educație și formare (cu vârste cuprinse între 18 și 24).) 2014 2017 2014 2017 12,9% 12,7% 11,2% 10,6% Absolvenți (cu vârste cuprinse între 30 și 34 de ani) 30,9% 32,8% 37,9% 39,9% Ponderea copiilor de 15 ani cu rezultate slabe de: Lectură matematică 39,4% 43,8% 41,5% 42,1% 17,8% 22,1% 19,7% 22,2% Științe ale naturii 36,9% 37,9% 16,6% 20,6% Participarea adulților la procesul de învățare (între 25 și 64 de ani) 2,1% 2,3% 10,8% 10,9% Lucrări științifice ale UNWE, volumul 3/2019, Editura UNWE, Sofia

cercetare

a.cads/1201/mod2/m2-links/l1% 20educational% 20 Psychology% 20Interactive% 20Motivation.htm (accesat: 25 martie 2019). Schunk D, Usher, E. (2012), Teoria și motivația cognitivă socială, The Oxford Handbook of Human Motivation, Oxford University Press, pp. 13 16. Weiner, B. (2000), Teorii interpersonale și interpersonale ale motivației dintr-o perspectivă atribuțională, Educational Psychology Review, Vol 12, N1, pp. 1-14. Wlodkowski, R. (2008), Îmbunătățirea motivației adulților pentru a învăța un ghid cuprinzător pentru predarea tuturor adulților, Jossey-bass (un brand Wiley), ediția 3, p. 528. Wlodkowski, R., Ginsberg, M., (2017), Îmbunătățirea motivației adulților pentru a învăța un ghid cuprinzător pentru predarea tuturor adulților, Jossey-bass (un brand Wiley), disponibil-

136 Ирина Данаилова capabilă la: https://books.google.bg/books?id=j_ytdwaaqbaj&printsec=frontcov er & hl = bg # v = onepage & q & f = true (accesat: 12 aprilie 2019). Vroom, W., (1964), Munca și motivația. Wiley, New York, p. 397. Zimmerman, B., (2002), Devenirea unui elev autoreglat: o imagine de ansamblu; Teoria în practică, Vol. 41, numărul 2, disponibil la: https: //www.researchgate. net/profile/barry_zimmerman/publication/237065878_becoming_a_self Regulated_Learner_An_Overview/links/549483c30cf2ec133757e74d.pdf (accesat: 21 aprilie 2019). Lucrări științifice ale UNWE, volumul 3/2019, Editura UNWE, Sofia

Cadrele conceptuale și abordările de cercetare ale motivației. 137 CADRE CONCEPTUALE ȘI ABORDĂRI DE CERCETARE A MOTIVAȚIEI DE ÎNVĂȚARE Rezumat Scopul principal este de a prezenta conceptul de motivație a învățării și de a demonstra convingător cât de complexă și importantă este întrebarea care ne motivează să răspundem și cât de dificilă și complexă este. Datorită limitării volumului, sunt rezumate principalele teorii, cu urmărirea necesară a obiectivității și a comprehensivității. Problemele cu dobândirea cunoștințelor și motivația pentru învățare fac obiectul interesului cercetării datorită semnificației lor practice și aplicate. Cuvinte cheie: motivație pentru învățare, formare, cunoaștere, proces educațional, motivație JEL: I 210