copiilor

Un element al evaluării disponibilității de a intra în clasa I este desenul "om - casă - copac". Tot ce creează copiii prin limbajul imaginilor este o manifestare a dezvoltării lor. Cum pătrunde eterul în elementul fizic; cum trăiește sufletul în trup? Acest proces este exprimat în desenarea mâzgăliturilor la cei mai mici, precum și în desenele copiilor din grădiniță și din primii ani școlari.

În grădinița noastră (München, Germania), după o activitate în care mișcarea conduce, copiii primesc pasteluri selectate și o foaie de hârtie. Sunt direcționați să atragă o persoană, o casă și un copac și să adauge tot ce își doresc. Bucuria de a fi angajat în activitate poate fi citită pe fețele lor! Și pictează cât de frumos au putut.

Dacă li se arată în prealabil copiilor cum să deseneze o casă sau un copac, ei vor imita modul în care desenează în funcție de vârsta lor. Numai atunci când desenele lor sunt create spontan poartă puterea dorită de a exprima copilul.

Desenul unui băiat din perioada anterioară clasei I

În timp, figura umană se dezvoltă treptat de la mâzgăleli cu care este desenat un cap sau cefalopod, la o figură compusă din 3 elemente - cap, trunchi și membre, până la perioada de pregătire pentru a începe școala. Casa apare ca motiv în desen în jurul vârstei de cinci ani. Atunci copilul devine conștient că are un corp - în acest fel putem explica această etapă în dezvoltare.

La „citirea” desenelor este esențial ca percepțiile copilului să fie directe, nemediate! Discuția cu părinții ar contribui, de asemenea, la proces. Nimic nu ar trebui supus evaluării intelectuale. Atunci când lucrăm cu copiii, este roditor să ne luăm întrebarea despre copil cu noi în timpul somnului noaptea.

Primii pași din prezentul studiu au apărut după ce am vorbit și am împărtășit cu un profesor de școală primară care avea copii extrem de dificili în clasa ei. Împreună am decis la sfârșitul anului școlar în clasa I ca toți copiii să deseneze din nou desenul "om - casă - copac". Așa cum descrie Audrey McAllen în cartea sa „Lecția extra”, copiilor li sa permis să fie prea activi fizic înainte de a începe să deseneze și să deseneze intens.

Când am prezentat această clasă ca exemplu de cercetare în timpul întâlnirii anuale de lucru, am pus toate imaginile în fața noastră și am fost uimiți de schimbarea uriașă! Activitățile selectate de profesorul clasei și procesul de pregătire a acesteia pentru lecții au avut un efect tangibil. Ne-am amintit cum a spus Rudolf Steiner că formularea curriculumului anual pentru Școala Waldorf s-a dovedit a fi o sarcină deosebit de dificilă pentru el.

Desenul unui băiat la sfârșitul clasei I

Unele aspecte ale observării unei serii de desene ale unui copil
- Proporțiile din compoziția om - casă - copac.
- Este desenată figura bărbatului cu 3 elemente (cap, trunchi și membre)?
- Unde este omul din imagine - pe pământ sau atârnat în aer? Persoana are picioare? Ai mâini? Poartă o pălărie? Casa are ușă? Există o încuietoare pentru a intra și a ieși din casă? Există o fereastră? Există vreun coș de fum? Se ridică fumul din horn? Unde se află casa în compoziția imaginii? Compoziția este completă sau fragmentară?
- Cum arată arborele? Care este trunchiul său? Ce este coroana? Este ramificat? Există frunze pe ea? Sunt pictate rădăcinile și fructele?
- Ce altceva mai este prezent în desen - flori, păsări, fluturi, soare, nori, curcubeu?
- Ce culori a ales copilul? Cum sunt așezate culorile?

Ne-am pus și noi întrebarea de ce copiii pictează casele cu un acoperiș ascuțit (triunghi pe dreptunghi) într-un mod incontestabil. Acesta nu poate fi rezultatul observării lor în mediu.

Ne-am putea gândi la toate aceste întrebări. Au capacitatea de a ne stimula să observăm mai atent copilul, să-l cunoaștem mai bine și să-l susținem în calea sa de viață.

Desenul unei fete înainte de clasa I/Desenul unei fete la sfârșitul clasei I