„Dacă temele strălucitoare și notele înalte se transformă în diamante în coroana părintelui, copilul poate prefera, fără să știe, să aducă acasă o coroană de spini, dar oricum propria sa coroană”. - Dr. Chaim Ginut

nevroze

Extras dintr-un articol de Igor Lubachevski

În diferite tipuri de literatură psihologică și pedagogică modernă, termenul „nevroza școlarăTermenul în sine a luat naștere în anii 60 și a însemnat un tip special de nevroză, care a fost asociat cu frecvența școlară și s-a manifestat cu o întreagă serie de alte simptome, cea dominantă fiind reticența de a merge la școală.

Până în prezent, nu există nicio metodă pentru determinarea științifică sau clinică a nevrozei școlare. Acest termen implică un întreg complex de probleme ale studentului modern. Cea mai comună definiție a „bolii noi” sună astfel: incompatibilitatea personalității elevului cu situația școlară. Dar această definiție pare cumva neterminată. Nevrozele școlare moderne nu diferă prea mult de alte nevroze, singura diferență este în locul de origine - acesta este triada: copilul, părinții și educatorii. Această nevroză are aproximativ 50 de ani și nu are o descriere clinică, mai degrabă informații fragmentate despre simptome și cauzele lor posibile. Dar există o entitate curioasă în ea - didactogenia, adică o boală indusă de școală și de sistemul de relații care s-a format într-o anumită triadă.

De fapt, nevroza școlară reprezintă disconfort persistent, stres obișnuit legat de atitudinea față de școală, precum și anxietate constantă, frici persistente, panică liniștită, groază trăită de elev. Cele mai frecvente semne ale nevrozei școlare includ:

- reticența de a merge la școală
- uitare frecventă, tulburări de memorie și atenție
- teama de bord
- evitând întrebările școlare
- plâns crescut, schimbări de dispoziție
- simptome vegetative: oboseală, transpirație, înroșirea pielii, mâncărime, furnicături, diaree, flatulență etc.
- manifestări fizice, cum ar fi mușcătura unghiilor, mușcătura buzelor, incontinența
- agresivitate crescută, iritabilitate, care este combinată cu descurajare
- tulburări episodice ale apetitului și somnului
- omisiuni frecvente, performanță scăzută în ore
- reacții alergice, răceli frecvente, dureri de cap

Vreau să observ că acest lucru nu este un diagnostic, ci mai degrabă o descriere fenomenologică a dificultăților în adaptarea studentului, care duc ulterior la o tulburare neuropsihiatrică.

Triada de mai sus este asociată cu diverse probleme care variază în funcție de anii în care apar. În primul rând, triada include oamenii obișnuiți cu nevoile și așteptările lor, determinate în mare măsură de spiritul epocii în care trăiesc.

Părinții contribuie adesea semnificativ la dezvoltarea nevrozelor. Acest lucru este relevant mai ales recent, având în vedere starea actuală a educației, viteza vieții, nivelul de ambiție.

Prima întrebare adresată unui copil care se întoarce de la școală este: „Ce note ai?”. Dar s-a gândit cineva cum se simte copilul, așteptându-se la această întrebare în fiecare zi, mai ales dacă în practică el este singurul, iar notele nu sunt cu adevărat ceva de care s-ar putea mândri. Și cu atât mai mult dacă după răspunsul onest pentru un alt eșec urmează de obicei un reproș sau un oftat semnificativ.

În ultimul timp s-a vorbit mult despre copiii mileniului. Ei îi numesc AzAzAz-children, MeMeMe sau XYZ - generația. S-au născut între sfârșitul secolului XX și începutul secolului XXI. Se pare că această perioadă este de tranziție în ceea ce privește societatea pentru țara în care trăim (autorul vorbește despre Rusia). Laturile tuturor instituțiilor vieții au sărit semnificativ, a existat un salt ascuțit în toate sferele din țară, ceea ce a afectat inevitabil familia și educația. După modelul colectivist, se formează un model individualist de viață nou și extrem de vag pentru generațiile anterioare și noi fenomene ale realității moderne. Acest lucru afectează și copiii. Acum sunt percepuți ca un fel de proiect de părinți, un fel de investiție, o filozofie făcută de sine. Mulți dintre colegii mei numesc această epocă „Războiul narcisismului uman” atunci când realizările personale devin un focus central, care este alimentat de cultura modernă a consumatorului.

Copiii și adolescenții s-au schimbat foarte mult. Au rămas copii, dar au devenit și de multe ori mai ambițioși, ceea ce este adesea foarte bun - avem de ce să ne mândrim! Dar dacă aceasta este singura latură a vieții lor susținută de îngrijirea și controlul părinților? Apoi există pericolul constant de a crește un perfecționist, un copil singuratic, fixat exclusiv pe succes. Și atunci un astfel de elev este perceput ca o continuare a părinților, felul lor de extindere narcisistă, al cărui eșec este acceptat ca o insultă personală.

În acest sens, se formează în mod natural o altă percepție a lumii școlare (bazată pe comercializarea educației): client-părinte versus contractor-profesor. În aceste relații, numai profesorul și școala în general pot fi acuzați de notele scăzute ale elevului.

În general, triada are o varietate de relații și o lume interioară bogată. Dar cea mai importantă parte a acestei triade, care este și cea mai importantă problemă a sa, este responsabilitatea care a devenit practic indivizibilă între participanții la cultura modernă a educației și a vieții sociale. Toți împreună încearcă să renunțe la el, intrând din când în când în jocul descris de Eric Bern și numit de același - „teren”. Iar Karpman a descris această relație ca pe un „triunghi al puterii”, unde există un „salvator”, o „victimă” și un „persecutor”. Rolurile din acest joc sunt schimbate de fiecare dată, dar esența rămâne.

În ceea ce privește orientarea doar spre succes, atunci există întotdeauna riscul de a merge la extreme și de a crea condiții pentru o scădere a stimei de sine a elevilor, deoarece fără doza necesară de realism, această extremă creează condițiile prealabile pentru experiențele nevrotice. Există o orientare, iar examenul nu este susținut cu „excelent” sau „foarte bun”. Adică nu există succes.

Aici, mi se pare, este necesar să căutăm un anumit echilibru între vorbirea succesului și aceeași vorbire despre eșec. Maturarea se bazează pe experiență, dar există experiență fără erori? Orientând copilul doar spre succes, suntem orbi doar pe o parte a monedei. O vedem doar pe ea și, în același timp, experiențele dificile ale elevilor, stoarse în colțul dintre propriile lor realizări și ambiții.

sursa: gestaltclub.com, traducere: Irina Yancheva-Karagyaur

Irina Yancheva-Karagyaur este consultant în psihoterapie dinamică pozitivă