Achiziționarea de cunoștințe de bază despre tiparele și manifestările dezvoltării mentale la copii și adolescenți.

psihologie

Conținutul cursului (adnotare și subiecte)

Programul cursului include cunoașterea teoriilor de bază ale dezvoltării și a caracteristicilor psihologice ale diferitelor perioade de vârstă de la naștere până la adolescență.

Plan tematic

Tema 1. Subiect, sarcini și metode ale psihologiei dezvoltării. Bazele și sursele metodologice. Principii generale și metode de cercetare. Modele de bază ale dezvoltării mentale.

Tema 2. Perioada nou-născutului. Reflexele de bază și rolul lor în dezvoltare. „Complex de resuscitare”. Dezvoltarea motilității în primul an.

Tema 3. Dezvoltarea perceptivă (copilărie, vârstă timpurie și preșcolară)

Dezvoltarea tipurilor de percepție. Percepția distanței, formei, dimensiunii obiectului. Percepția intermodală. Dezvoltarea ideii de obiect. Standarde senzoriale și dezvoltarea percepției.

Tema 4. Dezvoltarea gândirii la vârsta timpurie și preșcolară.

Teoria lui Piaget despre dezvoltarea intelectului. Inteligența senzorimotorie și inteligența preoperatorie. LS Vygotsky despre dezvoltarea gândirii și formarea conceptelor. Dezvoltarea imaginației. Cercetări moderne.

Tema 5. Abordarea informațională a dezvoltării. Dezvoltarea atenției și memoriei la vârsta timpurie și preșcolară.


  1. Atenție neintenționată și intenționată. Tulburare de hiperactivitate cu deficit de atenție.

  2. Tipuri de memorie. Strategii de memorie. „Scripturi” și memoria episodică a copiilor.

Tema 6. Achiziționarea limbajului și dezvoltarea vorbirii la vârsta timpurie și preșcolară. Teorii ale dobândirii limbajului. Etapa pregătitoare în dezvoltarea vorbirii: receptivitate la limbaj, forme inițiale de vocalizare. Regularități în dezvoltarea laturii fonemice, semantice, gramaticale și pragmatice a vorbirii. Forme de vorbire: monolog/dialogic, situațional/contextual, vorbire interioară/egocentrică

Tema 7. Abordări psihodinamice ale dezvoltării în timpul ontogenezei timpurii.


  1. Teoria psihanalitică freudiană. Caracteristicile etapelor dezvoltării psihoafective (psihosexuale).

  2. Concepția epigenetică a lui E. Erickson. Etapele dezvoltării psihosociale.

Tema 8. Dezvoltarea emoțională la vârsta timpurie și preșcolară.

  1. Teoria atașamentului (J. Bowlby și M. Ainsworth). Faze în formarea atașamentului între mamă și copil. Tipuri de atașament. Factori pentru formarea unui atașament sigur. „Obiect de tranziție” și atașament la obiectele non-sociale.

  2. Apariția și dezvoltarea principalelor tipuri de emoții (bucurie, furie, tristețe, frică). Emoții de stimă de sine (rușine, vinovăție, mândrie). Dezvoltarea autoreglării emoționale. Asimilarea regulilor de exprimare a emoțiilor. Înțelegerea și reacția la emoțiile altora.

Tema 9. Dezvoltarea conștiinței de sine în primele etape ale ontogenezei. Teorii ale dezvoltării conștiinței de sine. Punctele de vedere ale lui A. Valon și R. Zazo; BG Ananiev; D. Allport și adepții lor. Caracteristici individuale.

Tema 10. Dezvoltarea socială la vârsta timpurie și preșcolară.


  1. Structura activității comunicative și apariția componentelor sale principale (nevoi, motive și mijloace). Forme de comunicare cu adulții și colegii. Stiluri parentale.

  2. Psihologia jocului copiilor.

Tema 11. Antrenamentul și dezvoltarea mentală în timpul vârstei școlii primare.

Pregătirea mentală pentru școală. „Criza din al 7-lea an”. Noua poziție socială a copilului și relația cu profesorul. Structura activității educaționale. Dezvoltarea motivelor de învățare, a simțului competenței și a anxietății de învățare. Atribute pentru realizări.

Tema 12. Dezvoltarea cognitivă și socială la vârsta școlii primare.


  1. Caracteristicile de vârstă ale percepției, memoriei și gândirii

  2. Dezvoltarea socială: sfera emoțională și reglarea intenționată a comportamentului; relații de la egal la egal.

Tema 13. Modificări anatomice și fiziologice în tranziție și adolescențăși influența lor asupra dezvoltării mentale. Dezvoltarea psihosexuală în perioada genitală. Pubertate timpurie și târzie. Acceptarea aspectului fizic.

Tema 14. Trăsături ale sferei intelectuale în tranziție și adolescență.

Dezvoltarea gândirii formal-logice. Realizări de învățare și atitudine față de școală.

Tema 15. Dezvoltarea conștiinței de sine în tranziție și adolescență


  • Vârsta tranziției: sensul vârstei; cunoașterea de sine și stima de sine, afectarea inadecvării.

  • Adolescența: formarea identității, autodeterminare morală și profesională.


Tema 16. Nevoia de autonomie și relații cu părinții în tranziție și adolescență.

Tema 17. Relațiile cu colegii în tranziție și adolescență

Grup de colegi: formare, structură, tipuri de grupuri. Acceptarea de către colegi: eforturi pentru autoafirmare și conformitate adolescentă. Prietenie și dragoste. Sexualitatea adolescenților. Stereotipuri de gen (masculinitate/feminitate).

Subiectul 18. Agresivitate și comportament prosocial: teorii de bază; dezvoltarea agresivității și a comportamentului prosocial în termeni ontogenetici.

Tema 19. Dezvoltarea morală în copilărie și adolescență. Perspectiva biologică a moralei. Morala ca asimilare (internalizare) a normelor sociale: teoria psihanalitică și teoria învățării sociale. Morala ca înțelegere și interpretare a realității sociale: teoriile cognitive ale lui J. Piaget, L. Kohlberg și K. Gilligan. Etapele dezvoltării morale și caracteristicile acestora. Problema autoreglării morale.

Tema 20. Probleme de dezvoltare atipice la copii și adolescenți. Depresie, sinucidere, fugit de acasă, secte, agresivitate, comportament deviant, alcool/abuz de substanțe psihoactive. Stresul și strategiile de coping.
Planul seminarului

1. Modele de bază ale dezvoltării mentale. Teorii scenice și non-scenice.

2. Dezvoltare perceptivă (copilărie, vârstă timpurie și preșcolară)

Analiza principalelor cercetări pentru dezvoltarea ideii de obiect.

3. Dezvoltarea gândirii la vârsta timpurie și preșcolară.

Analiza comparativă a teoriilor lui Piaget privind dezvoltarea intelectului și LS Vygotsky asupra dezvoltării gândirii și formării conceptelor.

4. Cercetări moderne și conceptualizări ale dezvoltării cognitive.

5. Abordarea informațională. Tipuri de memorie. Strategii de memorie. „Scripturi” și memoria episodică a copiilor.

6. Dobândirea limbajului și dezvoltarea vorbirii la vârsta timpurie și preșcolară.

7. Vorbirea egocentrică și locul său în dezvoltare.

8. Teoria psihanalitică a lui Z. Freud. Lucrul cu text Analiza fobiei unui băiețel de cinci ani (Micul Hans)

9. Conceptul epigenetic al lui E. Erickson. Dezvoltarea modalităților de bază - cercetarea lui Erickson.

10. Teoria atașamentului (J. Bowlby și M. Ainsworth). Factori pentru formarea unui atașament sigur. Donald Winnicott și ideile sale despre fenomene tranzitorii.

11. Psihologia jocului copiilor - paradigmă cognitivă, psihanalitică și de activitate.

12. Emoții de stimă de sine (rușine, vinovăție, mândrie). Dezvoltarea autoreglării emoționale.

13. Componente ale pregătirii mentale pentru școală. Criza din anul 7 și noua poziție socială a copilului.

14. Vârsta școlii primare - dezvoltare cognitivă.

15. Vârsta școlii primare - relațiile cu colegii.

16. Dezvoltarea psihosexuală în perioada genitală. Pubertate timpurie și târzie. Cercetări longitudinale.

17. Trăsături ale sferei intelectuale în tranziție și adolescență.

Dezvoltarea gândirii formal-logice. Forme și manifestări ale egocentrismului adolescent.

18. Etapele dezvoltării morale și caracteristicile acestora. Problema autoreglării morale.

19. Adolescența: formarea identității, a autodeterminării morale și profesionale.

20. Sexualitatea adolescenților. Stereotipuri de gen (masculinitate/feminitate).

21. Relațiile în familie.

22. Stresul și strategiile de coping în adolescență.

Ch. Profesor asistent Dr. Sonya Karabelova

Forma de educație

Test pentru admiterea la examen, dezvoltare teoretică, practică și scrisă.

Condiții preliminare - nr
Obiectivele cursului

Cursul este obligatoriu și are ca scop susținerea proiectării, implementării, analizei și interpretării datelor și rezultatelor cercetării psihologice.

Conținutul cursului (adnotare și subiecte)

Instruirea este orientată spre dobândirea de cunoștințe teoretice și abilități practice pentru prelucrarea și analiza datelor, precum și interpretarea rezultatelor din aplicarea metodelor statistice calitative și cantitative în cercetarea psihologică. Elevii lucrează cu un pachet statistic pentru prelucrarea datelor - SPSS. Cursul se încheie cu un examen teoretic scris, un examen practic și o lucrare scrisă cu o descriere, analiză și interpretare a rezultatelor cercetării psihologice empirice. Elevii care doresc o notă superioară dezvoltă o lucrare pe termen.

Plan tematic
CONFERINȚE

Seminarii totale - 30 de ore.
Lectură recomandată
Anastasi, A., Urbina S. (2002) Testarea psihologică. Moscova: Peter.

Brogli, J., Petkova, L. (1988) Metode statistice în sport. Sofia: Medicină și educație fizică.

Gigova, V. (1999) Prelucrarea și analiza datelor statistice. C.

Goev, V. (1996) Prelucrarea statistică și analiza informațiilor din cercetarea sociologică, de marketing și politici cu SPSS. Sofia: Editura Universității „Economie”.

Kalinov, K. (2001) Metode statistice în științele comportamentale și sociale. Sofia: Editura NBU.

Pisho, P. (2003) Testarea psihologică. Moscova: Peter.

Sidorenko, E. (2000) Metode de procesare matematică în psihologie. Sankt Petersburg: Discurs.

Stoimenova, E. (2000) Măsurarea proprietăților testelor. Sofia.

Todorova, S. (2004) Statistici în economie și afaceri. Metode, soluții și examene. Sofia: IC Press

Breakwell, G., M., Hammond, S., Fife-Schaw, C. (2002) Metode de cercetare în psihologie. Londra: publicația Sage.

Glasnapp, D., R., Roggio, J., P. (1985) Elementele esențiale ale analizei statistice pentru științele comportamentale. Ohio, Columbus: Compania Bell & Howell.

Howell, D., C. (2002) Metode statistice pentru psihologie. CA: Duxbury, Thomson Learning.

Kerlinger, F., N. (1990) Fundamentele cercetării comportamentale. New York: Harcourt Brace College Publishers.

Salant, P., Dillman, D., A. (1994) Cum să efectuați propriul sondaj. New York: John Wiley & Sons, Inc.

Psihologia sănătății.

Prof. Dr. Ps. Domnul Haiganush Kevork Silgidjian

obligatoriu


Diplomă de calificare educațională