Diferența de performanță a copiilor din medii socio-economice diferite la școală persistă. Acest lucru atrage atenția asupra modului în care mediul acasă afectează învățarea. Un nou studiu realizat de Dr. Nina Kraus și Dr. Samira Anderson relevă faptul că diferențele sunt mai fundamentale decât se credea anterior. Acestea afectează nu numai abilitățile lingvistice, ci și procesarea sunetului în creier.

relația

Un studiu realizat de Dr. Hart și Dr. Risky a constatat că copiii din gospodăriile sărace au fost expuși la 30 de milioane de cuvinte mai puține decât colegii lor de patru ani. Cu toate acestea, cele mai recente cercetări arată că problema începe chiar mai devreme. Potrivit unui studiu realizat de Universitatea Stanford, diferența este deja prezentă la vârsta de 18 luni. Copiii din medii socioeconomice diferite prezintă o diferență de 200 de milisecunde în durata procesării sunetelor de bază. De ce contează asta? Abilitatea de a procesa sunete determină dacă copiii vor putea citi fluent. Acesta este unul dintre primele studii care demonstrează modul în care statutul socioeconomic scăzut afectează abilitățile cognitive.

Studiul lui Kraus și Anderson a prezentat copiilor un eșantion sonor de 40 de milisecunde din silaba „da”. Cei cu statut socioeconomic mai scăzut au prezentat mai puțină activitate în trunchiul cerebral și rezultate mai slabe în studiu în ansamblu. Cu alte cuvinte, copiii crescuți în gospodăriile mai sărace nu numai că au probleme cu învățarea cuvintelor - au dificultăți în a distinge sunetele.

Imaginați-vă că învățați limba engleză pentru prima dată și că întâlniți cuvântul „masă” pentru prima dată într-o propoziție de genul „castronul este pe masă”. Dacă înțelegeți restul propoziției, veți înțelege semnificația cuvântului din context. Dar dacă creierul tău încearcă să spună dacă ai auzit „castron” sau „câmp”, probabil că nu vei înțelege noul cuvânt. Micile dificultăți ale copiilor cu prelucrarea auditivă și fonologică cresc în dificultăți în limbajul lor, în lectură și învățare la școală.

De ce nu este suficient să ne concentrăm doar pe vocabular?

Care sunt concluziile acestui studiu despre educație? Atunci când atenția publicului se concentrează asupra inegalităților socio-economice, accentul se pune pe exerciții de construire a vocabularului concepute pentru a reduce diferențele lexicale. Aceste tipuri de intervenții pot avea un impact pozitiv. Din păcate, ele încep într-un stadiu de dezvoltare în care copiii din familii cu venituri mici sunt deja în spatele semenilor lor.

În plus, diferențele semnificative în tipul și calitatea interacțiunii verbale între diferite straturi socio-economice sunt adesea trecute cu vederea. Copiii părinților cu profesii bune nu sunt expuși doar la mai multe cuvinte, dar sunt implicați și în conversații care îi încurajează să facă noi legături între concepte. În același timp, copiii din gospodăriile cu venituri mai mici, unde părinții sunt mai stresați și absorbiți de satisfacerea nevoilor de bază, primesc mult mai mult decât expunerea lor verbală din vorbirea auzită. Cercetările arată că, în aceste gospodării, conversațiile cu copiii se învârt în jurul interdicțiilor și adesea nu sunt benefice pentru comunicare.

Din aceste motive, intervențiile existente nu sunt la fel de eficiente pe cât ar putea fi. Susan B. Newman de la Școala de Cultură, Educație și Dezvoltare Umană din New York a spus: „Inițiativele care încurajează părinții clasei de mijloc să citească copiilor lor au un efect benefic asupra dezvoltării generale a copiilor”. Studii recente au constatat că, comparativ cu exercițiile de lectură, familiile cu venituri mai mici au obținut rezultate mult mai bune prin utilizarea jocurilor fonetice. Acestea îmbunătățesc semnificativ calitatea conversațiilor dintre părinți și copii.

Ce se poate face?

Dr. Kraus și Dr. Anderson recomandă adăugarea de teste auditive atunci când evaluează copiii defavorizați pentru potențiale tulburări de limbaj. În plus, constatările arată că eficacitatea intervențiilor educaționale poate fi crescută dramatic prin includerea unei componente auditive. Programe precum Fast ForWord s-au dovedit a avea un efect benefic asupra dobândirii limbajului. Folosesc exerciții neurologice care vizează îmbunătățirea procesării fonetice a elevilor cu risc.