Suntem închiși în capsulă că la școală un anumit lucru este predat după un anumit model și nu poate fi schimbat.

Utilizarea noilor tehnologii în clasă se întâmplă încă în mod fragmentar, fără o viziune și beneficii clare

de Alexander Angelov

Suntem închiși în capsulă că la școală un anumit lucru este predat după un anumit model și nu poate fi schimbat.

Despre autor

„Gogol a suferit de o trinitate, care a constat în a sta în trecut cu un picior, a întâmpina viitorul cu celălalt și a realității teribile dintre picioare”. Citatul este dintr-un eseu studențesc - din acele perle de elevi care sunt distribuite după examenele de liceu. Gogol nu mai face obiectul unei evaluări externe, dar citatul continuă să descrie bine starea școlilor bulgare în ceea ce privește utilizarea noilor tehnologii.

Cea de-a 751-a întâlnire cu un director de școală a avut loc recent, iar impresiile mele cu privire la introducerea tehnologiilor informației și comunicării (TIC) în școli sunt deja vechi de 10 ani. Au început în timpul construcției sălilor de calculatoare „mai moderne”, a lansării internetului și a livrării de proiectoare multimedia. A urmat intrarea „în masă” a tablelor interactive. Pentru a ajunge la stadiul în care există resurse tehnice, dar nu le putem profita la maximum.

Unde am fost, unde suntem acum

Cu ani în urmă nu aveam computere, acum avem. În ceea ce privește indicatorii, am atins niveluri rezonabile de implementare cantitativă a tehnologiilor. Dar nu putem adapta niciun conținut de învățare la aceste tehnologii - inclusiv la cursurile de informatică. Unul dintre motivele pentru aceasta este că am văzut întotdeauna tehnologia ca fiind ceva separat și paralel - și nu se află în viața reală. Suntem închiși în capsulă că un anumit model este predat la școală și nu poate fi schimbat (mai ales dacă nu există o comandă scrisă pentru asta). Cealaltă problemă este că nu există practici, ghiduri, chiar exemple comune de succes de implementare a tehnologiei în procesul de învățare real. Directorii și profesorii au văzut câteva modalități bune de a utiliza tehnologia și nu pot gândi în afara cazului.

În urmă cu cinci ani, Europa a sugerat deja că creșterea numărului de computere la școală era importantă, dar trebuie avut în vedere faptul că nu este în niciun fel legată direct de cunoștințe informatice mai bune sau de dobândirea de cunoștințe. Pentru că atunci când ai o mulțime de computere, trebuie să ai multe idei despre cum să le folosești, cu ce subiecte să le conectezi. Computerul singur nu vă va face să luați micul dejun și nici nu vă va angaja.

Educaţie

Tendințe educaționale și informații utile pentru solicitanții de locuri de muncă

În multe școli bulgărești puteți găsi următoarea vedere - o cameră cu parchet sau linoleum și la marginile sale (rareori în mijloc) aranjate sub formă de calculatoare P 10 - 15. Aceasta nu este o sală de calculatoare. Aceasta este o sală de calculatoare. Și diferența este uriașă. Sala de calculatoare efectuează sarcini care îi sunt specifice. Studiul aplicațiilor de procesare a textelor și a foilor de calcul este important, dar această învățare trebuie făcută cu cazuri reale și o conexiune cu lumea reală - dacă nu cu ea, cel puțin cu alte subiecte. Eu însumi sunt inginer și am „stăpânit” Excel doar când am părăsit universitatea și a trebuit să-mi fac un adevărat plan financiar. Aș fi putut face acest plan financiar în clasa a IX-a, dar nu aș face-o. Apoi am studiat formule în Excel, dar nu am înțeles niciodată de ce, nimic din ce am avut excelent (6).

Există mai multe măsuri în rapoartele oficiale ale Comisiei Europene care arată cum sunt implementate computerele în școlile din statele membre și din alte țări. Conform datelor, Bulgaria nu este cu adevărat o națiune informatică, deoarece unora le place să lupte în piept. În ceea ce privește cunoștințele de calculator, suntem penultimi - și numai dacă România nu mai este înaintea noastră. În 2011, aproape 35% din populația bulgară cu vârste cuprinse între 25 și 54 de ani nu a folosit niciodată internetul, comparativ cu media Uniunii Europene de 15%. Țările care utilizează mai multe tehnologii sunt, în mod logic, ale căror economii și societăți prosperă.

Cele două mari obstacole - frica și reglementările

Avem deja tehnologia, trebuie să depășim frica. Este, pe de o parte, personal - profesorii se tem adesea că tehnologia este scumpă și poate fi deteriorată. Acest lucru nu este deloc adevărat - nu mai sunt scumpe și nici nu pot fi deteriorate atât de ușor. În unele școli occidentale, există chiar o practică în care elevii sunt responsabili de întreținerea fizică a echipamentului.

aterizare

Cealaltă frică este regulile. Chiar dacă folosesc tehnologia cu succes, profesorii se tem să-și împărtășească experiența, deoarece au obținut de fapt acest succes în ciuda regulilor sistemului. Utilizarea metodelor moderne în procesul de învățare nu este stimulată, nu există obiective, nici măcar recomandări pentru implementarea lor în curriculum. Atât de mult încât profesorii lucrează aproape în secret în domeniul lor, ceea ce împiedică multiplicarea bunelor practici. Și aici vine rolul politicilor publice - în loc să urmărească indicatori cantitativi, de a analiza și disemina bunele practici.

Cadrul legal pentru utilizarea dispozitivelor electronice în școli fie nu există, fie are o vechime mai mare de 15 ani. Acest cadru legal nu ar trebui actualizat - ar trebui creat de la zero, pur, în conformitate cu cea mai bună experiență. Școlile nu au propriile reglementări privind utilizarea dispozitivelor electronice - atât în ​​clasă la toate disciplinele, cât și de către profesori și administrația școlii. Nu pot exista TIC în săli de clasă, iar camera profesorului și biroul școlii au 35 de ani. O organizație este alfabetizată atunci când folosește tehnologia în toate domeniile de activitate. Profesorii nu sunt vinovați pentru faptul că nu folosesc TIC. De obicei, ei spun că nici conținutul cu care lucrează, nici resursele pe care le au, nici măcar colegii nu îi susțin în utilizarea tehnologiei. Singura recompensă pe care o primesc din aplicațiile experimentale (și adesea de succes) ale tehnologiei este interesul extrem de ridicat al studenților. Acest premiu nu este cu siguranță mic. Dar este suficient?

Nu totul este pierdut

Cu toate acestea, în Bulgaria există adesea exemple de echipe școlare avansate și active care arată cum tehnologia poate ajuta educația.

Overgas își ia rămas bun de la Gazprom

PPF continuă cu schimbările din știrile bTV

De la ciocolată globală la suc local de plante

Overgas își ia rămas bun de la Gazprom

Ministrul Transporturilor crește prețul îmbarcării taxiurilor cu cel puțin 1 BGN

Piața auto: frână, gaz

Overgas își ia rămas bun de la Gazprom

De la ciocolată globală la suc local de plante

„Jumbo 33” a început să funcționeze

Acum aproximativ cinci ani, de exemplu, am pregătit profesori de la liceul de științe naturale și matematică din Botevgrad pentru utilizarea senzorilor pentru laboratoarele de științe naturale. Când am demonstrat cum funcționează senzorii de oxigen și dioxid de carbon, doi profesori au sărit în picioare: „Mergem la golf pentru a vedea care sunt emisiile sale!” Într-adevăr, ne-am găsit în spatele eșapamentului mașinii unuia dintre ei și am măsurat nivelurile de gaz. Acesta este un exemplu de legătură cu mediul real, învățarea în afara clasei și utilizarea tehnologiei în predarea științelor. Cinci ani mai târziu, același liceu are acum 120 de tablete laptop folosite de elevi, internet în toată clădirea și proiectoare în aproape fiecare clasă.

Căutarea de noi metode de predare este deja un fapt în unele grădinițe. În 66 grădinița „Elitsa” din Sofia - chiar vizavi de lacul Pancharevo, de exemplu, directorul i-a obligat pe toți profesorii să folosească tablele interactive. Drept urmare, unul dintre profesorii cu mulți ani de experiență a spus că își va schimba locul de muncă, astfel încât să nu trebuiască să învețe cum funcționează tabla interactivă. Cu toate acestea, echipa de grădină nu i-a permis, dar a sprijinit-o în munca ei cu noile dispozitive. Acum, în 66 de grădinițe Elitsa fac chiar cursuri în care tablele interactive sunt conectate prin rețeaua locală, iar copiii din diferite grupuri se întrec între ei fără să se vadă. Directorul grădinii a organizat și o lecție pentru părinți, unde au desenat imagini în text pe tabletele grădinii în timp real, împărțite în grupuri. Versurile s-au dovedit a fi un cântec întreg, iar desenele părinților au devenit fundalul său.

Adesea, după un seminar sau o prezentare despre tehnologia educației care tocmai s-a încheiat, veți auzi directorii de școli exclamând: „Acesta este viitorul!” Acest lucru este adevărat, dar de multe ori nu avem nicio idee despre cum să ajungem acolo. Și acest lucru se aplică tuturor participanților la proces. Pericolul este, în loc să pătrunzi în prezent și să privești spre viitor, să continui să aparții trecutului.

Cinci sfaturi practice pentru utilizarea tehnologiei în clasă

1. Sală de clasă deschisă tehnologiei

Tehnologia este utilă atunci când este un catalizator pentru procesele din clasă - în special cele de învățare. Realizarea acestui lucru nu este însă o sarcină ușoară. În acest moment, amenajarea în masă a unei clase este moral și sigur depășită. Nu este loc pentru tehnologie. Chiar dacă profesorul are mai multe calculatoare, nu există aproape nici o modalitate de a le folosi. Sala de clasă modernă permite echipamentelor și elevilor să se miște - nu numai ca locuri de muncă, ci și ca sarcini. Acest lucru este valabil pentru fiecare lecție. Ar trebui să fie posibil să lucrați pe mai multe suprafețe în clasă decât pe tablă și în caiet.

De altfel, școala nu are niciun angajament de a furniza un computer pentru fiecare elev. În Statele Unite și Australia, există școli în care fiecare elev are de mult un laptop pe care îl folosește în clasă. Există și zone în Bulgaria în care aparatele electrocasnice ar putea fi folosite la școală.

2. Totul în nor

În 2016, nu există butonul „salvare”. Fișierele sunt salvate singure și când internetul sau electricitatea se opresc, nu se pierde nimic și lecția continuă. Dacă le spuneți studenților „salvăm dosarul acum”, veți auzi cel mai mult râsul lor.

3. Profesorul este în lateral, nu în față

În secolul XXI, locul profesorului nu este pe tablă, ci lângă elevi - să-i ajute, să-i învețe, nu să-i „învețe”. Nu trebuie să știm totul despre software și hardware, dar trebuie să îi îndrumăm pe elevi să fie critici și (poate) să aibă mai multă încredere în abilitățile și cunoștințele lor. Pentru interesele lor - în mod necesar.

La fiecare instruire îi întrebăm pe profesori și directori dacă au un loc în școală unde depozitează toate prezentările și materialele electronice ale tuturor profesorilor. Pentru ca profesorii să le poată folosi atunci când au nevoie de ele, în orice materie. Peste tot, răspunsul este nu. Nu poate exista o implementare bună a tehnologiei în școli atunci când profesorii nu împărtășesc. Există deja atât de multe opțiuni de stocare - onedrive, google drive, dropbox etc. Cunoștințele și experiența din fiecare clasă pot fi împărtășite și dezvoltate în școală, între toate subiectele. Directorii pot organiza, de asemenea, seminarii pentru a împărtăși astfel de experiențe între școli - acest lucru este mult mai ieftin decât formarea la care participă profesorii.

5. Fără săli de calculatoare

Tehnologia este utilă atunci când este integrată în fiecare clasă. Acest lucru se poate întâmpla, de exemplu, cu „insulele” mai multor computere de pretutindeni. Wireless, în loc de o conexiune la internet prin cablu, este, de asemenea, o opțiune mult mai convenabilă.

Și un bonus: Experiment

În prezent, computerul nu este o singură cutie. Există un computer în toate - în ceasuri, tablete, telefoane etc. Luați în considerare, de exemplu, Makey Makey, cu care grădinița din 171 a capitalei a construit un zid muzical. Sau clap-motion, prin care chiar și copiii mici pot face desene animate prin care să învețe la diferite subiecte.