Iren Peltekova

SU "St. Kliment Ohridski ”

predarea

Abstract: Acest articol este o încercare de a analiza conceptul de „competență comunicativă a pedagogului sportiv”. Se caută răspunsuri la următoarele întrebări: Există vreun motiv pentru a vorbi despre diferențe în comportamentul pedagogului sportiv care desfășoară activitățile în sala de sport și a profesorului în clasă? și Care sunt diferențele în comunicare în timpul unei competiții și a unei sesiuni de antrenament? Accentul este pus și pe specificul comunicării verbale și nonverbale în sala de sport.

Cuvinte cheie: educație fizică și sport, competență comunicativă, pedagog sportiv, comunicare pedagogică, comunicare verbală și nonverbală.

Comunicarea pedagogică în predarea educației fizice și a sportului

Iren Peltekova

Abstract : Acest articol își propune să analizeze conceptul de competență comunicativă a pedagogului sportiv. Se caută să răspundă la următoarele întrebări: dacă există un motiv pentru a vorbi despre diferențele în comportamentul pedagogului sportiv care desfășoară activități în sala de sport și a profesorului care desfășoară activități în clasă; și care sunt diferențele dintre comunicarea în timpul unui concurs și comunicarea în timpul unei practici educaționale-de formare. Se pune accent pe specificul comunicării verbale și non-verbale în sala de sport.

Cuvinte cheie: educație fizică și sport, competență comunicativă, pedagog sportiv, comunicare pedagogică, comunicare verbală și nonverbală.

Conceptul de „educație fizică” este definit de unii profesioniști ca un proces intenționat de dezvoltare a capacităților funcționale umane, iar de alții - ca dezvoltarea abilităților motorii și antrenamentului în anumite mișcări specifice fiecărui sport.

Educația fizică este un proces pedagogic în care scopul în sensul cel mai larg este realizarea perfecțiunii fizice a omului, iar criteriile pentru această perfecțiune sunt sănătatea, performanța fizică și longevitatea creativă a oamenilor. Perfecțiunea fizică este un concept care se schimbă istoric. În timpul diferitelor perioade socio-economice ideea acestuia este determinată de sistemul politic, de condițiile de viață sociale și economice [1].

Problemele educației fizice și sportului din societatea modernă se adâncesc cu fiecare an care trece. În prezent, există trei grupuri generalizatoare cu atitudini diferite față de educația fizică și sport - primul grup de oameni refuză categoric să-l ia în serios și să-l privească cu plictiseală și dispreț, al doilea înțelege beneficiile sportului, vor să facă sport, dar spun nu unde sau nu au timp și aceștia din urmă sunt obsedați de sport și își exploatează corpul până la limita capacităților umane. Organizațiile de sănătate recunosc rolul excepțional al activității fizice în sănătatea umană, dar în practică numărul locurilor pentru sporturi gratuite și gratuite scade zilnic. În această situație, educatorii sportivi joacă un rol important cu competențele lor personale, profesionale și comunicative, care pot influența într-un mod pozitiv schimbarea atitudinii elevilor, elevilor și a părinților lor față de educația fizică și sport și practica corespunzătoare a acesteia atât în ​​școală, cât și în școală.și în timpul liber.

Tandemul pedagogului sportiv și al studenților și stabilirea comunicării și înțelegerii reciproce între ei este o condiție prealabilă pentru eficacitatea activităților lor comune. În terminologia sportivă, termenul „tandem” este perceput ca o sincronizare a acțiunilor dintre doi sportivi sau un antrenor și un sportiv care sunt uniți într-o activitate și un scop comun. Dacă fiecare profesor de educație fizică și profesor de sport dintr-o școală superioară reușește să aplice creativ această sincronie în clasele lor, atunci va fi posibil să se organizeze o interacțiune eficientă între participanții la procesul pedagogic.

Organizarea procesului pedagogic precum comunicarea, interconectarea și cooperarea pe baza recepției, prelucrării și transmiterii informațiilor, semnificația personală și atitudinea valoroasă constituie esența comunicării pedagogice. Implementarea sa efectivă este imposibilă fără cunoașterea metodelor verbale și nonverbale, a instrumentelor și a tehnicilor pedagogice de comunicare și comunicare în rândul participanților la procesul pedagogic [2]. .

Obiective și sarcini

Scopul acestui articol este de a dezvălui specificațiile moderne ale competențelor comunicative ale unui pedagog sportiv. În cadrul expoziției, interiorul și mediul de lucru în care orele de educație fizică și sport și legătura lor cu comunicarea verbală și non-verbală în timpul activităților educaționale, de formare și competitive vor fi luate în considerare în termenii cei mai generali.

Specificul activității pedagogice a pedagogului sportiv

În ciuda universalității activității pedagogice, există trăsături specifice pentru fiecare disciplină. Cursurile de educație fizică și sport necesită o organizare specială în comparație cu alte discipline.

Deși cursurile se țin într-o cameră aproape goală sau în aer liber, mediul spațial în timpul orelor de educație fizică și sport ar trebui să ofere elevilor și profesorilor un sentiment de calm, securitate și organizare a lecției.

Comunicarea verbală și non-verbală în orele de educație fizică și sport și în timpul unei competiții

Prezentarea de mai sus confirmă faptul că profesorii de educație fizică și profesorii de sport au un mediu de lucru distinct. Acest lucru necesită o comunicare specifică verbală și non-verbală. Comunicarea în timpul educației fizice și a sportului este baza pentru un antrenament de calitate.

Educatorii sportivi își propun să facă munca lor un proces educațional eficient, în care nu în ultimul rând este construirea personalității elevilor într-un mediu sănătos. Interacțiunea pedagogică și comunicarea sunt mijloace pentru atingerea acestui obiectiv.

Rezultatele prezentate ale cercetărilor în domeniul comunicării non-verbale arată că transferul de informații se realizează prin mijloace verbale - 7%, prin mijloace solide (inclusiv tonul și intonația vocii) - 38%, prin mijloace non-verbale - 55% [4].

Profesorul de educație fizică nu poate și nu trebuie să fie vorbitor în timpul orelor. „Oratoriul” excesiv poate perturba densitatea lecției și acest lucru poate duce la o scădere a capacității de muncă și a atitudinii psihologice a elevilor, ceea ce duce la plictiseală și uneori la leziuni. Comunicarea verbală în timpul orei de curs trebuie să fie scurtă, precisă și clară pentru a putea fi înțeleasă și percepută de elevi, chiar și în oboseala fizică și într-un mediu competitiv.

Realizarea cu succes a procesului de învățare în educația fizică și sport este de neconceput fără comunicarea non-verbală între profesor și elevi și între elevii înșiși în timpul antrenamentului și mai ales în activitatea competitivă. Profesorul de educație fizică, într-o mare măsură în munca sa, transmite elevilor semnale non-verbale conștiente. Semnalele inconștiente sunt nedorite și pot fi înțelese greșit, astfel încât educatorii sportivi ar trebui să încerce să le aplice minim în munca lor.

Comunicarea non-verbală în procesul de învățare în educația fizică și sport se realizează prin semne și semnale care sunt informative pentru profesori și profesori, precum și pentru studenți și sportivi. Include mesaje transmise prin diverse gesturi, expresii faciale, comportament spațial și multe altele. Comunicarea non-verbală poate dezvălui emoțiile, gândurile și sentimentele educatorilor sportivi și studenților înainte, în timpul și după o lecție sau o competiție [5]. .

Cercetările efectuate de specialiști ruși în domeniul pedagogiei și psihologiei sportive ne permit să tragem concluzii despre importanța comunicării jocului în organizarea activităților motorii comune în timpul jocului în sporturile de echipă. În primul rând, specialiștii determină necesitatea creșterii eficienței comunicării prin transmiterea în timp util și precisă a informațiilor pentru implementarea acțiunilor tactice între fiecare membru individual al echipei sportive [6]. Fiecare școală și universitate are echipe de studenți în diferite sporturi care participă la competiții, astfel încât expoziția afectează și activitățile competitive ale elevilor și studenților.

Principalele modalități de comunicare non-verbală între profesor-elev, profesor-student și între elevii din clasă și concurenții din echipă sunt următoarele: