asemenea

Plănuim să cumpărăm 60.000 de computere pentru studenți și cel puțin 20.000 pentru profesori. Absențele vor fi scrise acum la trecerea la e-learning. Acest lucru a fost afirmat de ministrul educației și științei Krassimir Valchev.

- Domnule Valchev, care sunt cele mai mari griji pentru noul an școlar?

- Cel mai rău scenariu este închiderea școlilor pentru mai mult timp dacă epidemia se agravează, mai ales cu acumularea de viruși gripali sezonieri. Am ales modelul de comutare și asigurarea non-interacțiunii între clase. Scopul este de a avea o pregătire maximă față în față. Celălalt scop este de a face școlile un mediu cât mai sigur posibil.

Cu toate acestea, trebuie să spunem sincer că nu există un mediu absolut lipsit de riscuri. Este foarte probabil că am infectat oameni în școli și că va trebui să trecem temporar la e-learning în clase individuale sau școli întregi. Desigur, fiecare profesor și elev se poate îmbolnăvi în afara școlii.

- Directorii spun că primesc cereri de la părinți care solicită educarea copiilor lor de acasă, nu vă deranjează?

- Nu sunt atât de multe la nivel național. Sunt mai multe în doar câteva școli. O opțiune alternativă de e-learning a fost reglementată, dar nu va fi omniprezentă și necondiționată. Acordarea unui permis va depinde de implicarea elevului și a părinților săi în educație în ultimul an școlar. Trecerea la o altă formă poate fi încheiată în caz de neangajare în cursul anului școlar curent. Părinții trebuie să se asigure că oferă suport tehnic și seriozitate în învățare.

- Sunt toate școlile gata să treacă la educație online dacă situația epidemică o impune?

- Anul școlar trecut, întregul sistem a făcut-o într-o perioadă foarte scurtă de timp. Astăzi, școlile sunt mult mai bine pregătite, dar sperăm că nu vor exista multe zile de e-learning pentru toate școlile, ca în anul școlar anterior. În majoritatea cazurilor, comutatorul va fi de 14 zile pentru cursurile individuale.

- Cum vor continua lucrările privind mecanismul de acoperire a copiilor în sistemul educațional în condițiile unei pandemii?

- Am obținut rezultate foarte bune odată cu înscrierea copiilor la școală, dar marea provocare a rămas să îi fac să meargă regulat. Există peste 15% studenți cu o frecvență medie mai mică de 70%. Aceștia sunt, de asemenea, studenții care nu au participat eficient la e-learning în anul școlar trecut. Prin urmare, eforturile din cadrul mecanismului de lucru comun al instituțiilor nu ar trebui să slăbească. Chemarea mea către profesori este de a continua efortul. Situația epidemică limitează posibilitatea de a vizita casele copiilor, dar poate și ar trebui să continue comunicarea zilnică și intensă cu părinții acestor copii, inclusiv prin telefon și prin mediatori, pentru a convinge părinții să asigure prezența zilnică a copiilor lor.

Din păcate, unele dintre rezultatele mecanismului, care au fost obținute în ultimii 2 ani și jumătate, au fost șterse în perioada de închidere a școlii. Exact acești copii nu au participat la e-learning. Cu toate acestea, mulți dintre ei au participat la instruiri suplimentare în lunile de vară. Separarea prelungită de profesor a creat dificultăți și a dus la acumularea de deficite suplimentare, ceea ce face munca profesorilor și mai ușoară la începutul acestui an școlar. Aceștia vor trebui să lucreze la programele de învățământ din clasa superioară, dar și pentru a compensa deficitele acumulate începând cu anul precedent.

- Cum veți răspunde la întrebarea avocatului poporului Diana Kovacheva conform căreia peste 70 de mii de studenți nu au acces la internet și computer și, în cazul trecerii la educație online, vor renunța la sistem?

- Acestea sunt informații furnizate de minister în primăvară, dar citate incorect. Pentru aproximativ 35.000 de copii, am primit informații despre care nu studiază din cauza lipsei unui dispozitiv, dar unii dintre ei nu au folosit alte oportunități pe care le au pentru învățare - de exemplu, printr-un smartphone pe care îl au. Pe de altă parte, există familii în care numărul de dispozitive disponibile nu este suficient în același timp pentru mai mult de un copil sau un părinte care lucrează de acasă, dar au făcut tot posibilul pentru ca copiii lor să studieze și nu sunt incluși. Acest lucru demonstrează că problema nu constă atât în ​​lipsa de structură, cât și în lipsa dorinței de a fi implicat în mod eficient în procesul educațional, care este o problemă în formarea față în față. În ceea ce privește internetul, am construit hotspoturi Wi-Fi în așa-numitele cartiere desprinse.

Din păcate, mulți dintre copii și-au pierdut interesul pentru ei în câteva ore după ce și-au dat seama că pot fi folosiți doar în scopuri educaționale. Acest lucru confirmă faptul că nu este vorba de acces, ci de atitudine față de procesul educațional.

Toate acestea nu înseamnă că nu ar trebui și nu vom depune eforturi. Ne-am propus să achiziționăm minimum 60.000 de computere pentru studenți și cel puțin 20.000 pentru profesori pentru fiecare clasă. Pentru studenți, computerele vor fi un fel de fond pentru sprijin temporar pentru cei care nu au ocazia. Cu toate acestea, achiziția durează. Este legat de achizițiile publice și de disponibilitatea dispozitivelor fabricate. În prezent există o penurie la nivel mondial de cantități mai mari de dispozitive fabricate.

- Care vor fi școlile care vor fi centre de învățare la distanță?

- Dacă o școală nu poate oferi e-learning pentru acei copii care nu pot participa personal, atunci ca opțiune suplimentară va fi includerea în școli - centre de învățare la distanță. În prezent avem o listă cu 15 școli. 7 sunt pe un principiu teritorial pentru educație până în clasa a VII-a și 8 - pe un principiu de profil între clasa a VIII-a și a XII-a. Câți dintre ei vor începe ca centre la distanță depinde de numărul de copii care vor rămâne în e-learning și de câte școli nu vor putea oferi instruire compensatorie. Sper că până la sfârșitul lunii vom fi înființat o organizație pentru funcționarea centrelor îndepărtate.

- Cum vor ajunge exact elevii din diferite școli într-o singură clasă?

- Cel mai bine este ca copiii să rămână în propria școală și clasă, dar nu toate școlile vor putea oferi învățare sincronă într-un mediu de e-learning în timp ce participă. Școlile nu pot duplica procesul educațional, mai ales când vine vorba de mai mulți copii. Acesta este un dezavantaj al acestei opțiuni. În cealaltă opțiune - includerea într-un centru la distanță și participarea la învățarea sincronă, dezavantajul este că interacțiunea cu proprii profesori va fi redusă temporar și vor fi separați de colegii lor.

- Poate un elev dintr-o școală mai slabă să ajungă într-o clasă dintr-o școală de elită?

- Deoarece aceste centre vor fi limitate ca număr, vor avea probabil studenți cu rezultate diferite după clasa a VII-a. Acesta nu va fi un mod de a eluda principiul concurenței pentru distribuirea elevilor de liceu. Vorbim despre pregătirea temporară compensatorie.

- Ce arată imaginea de ansamblu, în general, profesorii fac față noilor provocări?

- În general, profesorii se descurcă foarte bine. O parte din dificultatea în e-learning a fost că nu au fost scrise absențe. Odată cu modificările care au fost făcute în Legea privind învățământul preșcolar și școlar, absențele vor fi acum scrise la promovarea instruirii într-un mediu electronic. Vom completa ordonanța privind educația incluzivă, astfel încât chiar și în învățarea asincronă într-un mediu electronic, un fel de evaluare să poată fi făcut „participare” sau „neparticipare”.

- În ce discipline există cea mai mare lipsă de personal de la profesori și sistemul există o rezervă de profesori pentru a se alătura dacă sunt mai mulți infectați?

- De ce grădinița trebuia să devină obligatorie pentru copiii de 4 ani?

- Între 3 și 7 ani, inteligența se dezvoltă cel mai mult - cognitiv, social-emoțional, lingvistic. Este esențial pentru dezvoltarea educațională, în special pentru copiii a căror limbă maternă nu este bulgară. Și cercetările internaționale arată o legătură foarte clară între numărul de ani petrecuți de copii în preșcolar și primele lor rezultate școlare. Acest lucru este deosebit de important pentru copiii din grupuri vulnerabile. Copiii de grădiniță din grupuri vulnerabile ating apoi un procent mult mai mare de învățământ secundar, obțin o calificare profesională și intră pe piața muncii. Dimpotrivă, cei care nu au fost acoperiți de educația preșcolară în școli nu reușesc adesea să-și compenseze deficitele, abandonează și sunt excluși din societate. Datele noastre arată că și acum copiii acoperiți la vârsta de 4 ani sunt 78%, iar la 5 - 92%.

Diferența de 14% se datorează în principal copiilor a căror limbă maternă nu este bulgară. Suntem convinși că aceasta este cea mai puternică măsură de integrare, deoarece grădinițele sunt cele care oferă nu numai un mediu pentru socializare, ci și interacțiune pedagogică, un sprijin personal mai bun, o îngrijire mai bună și hrană. La această vârstă învață bulgară, învață că sunt bulgari. Dacă profesorii din grădiniță nu o fac, nu este nimeni care să o facă.

- Va putea statul să ofere acces la grădiniță pentru toți?

- Conform modificărilor aduse Legii privind educația preșcolară și școlară, copiii vor putea studia de la distanță într-un mediu electronic. Aceasta înseamnă că vor petrece ceva timp în fața computerului în fiecare zi. Ce le spuneți părinților pentru care acest lucru este inacceptabil?

- Faptul este că în martie nu am început e-learning-ul pentru copiii preșcolari, deoarece interacțiunea cu ecranele la această vârstă este nedorită. În aprilie, însă, a început pregătirea compensatorie prin intermediul părinților. Regulile de atunci și în viitor vor fi că interacțiunea copiilor cu dispozitivele nu trebuie să depășească 30 de minute. Acestea sunt regulile. Pe de altă parte, cercetările arată că copiii sub 7 ani petrec în medie 4 ore pe zi în fața ecranelor - tablete și televizoare. Prin urmare, apelul nostru către părinți și profesori este de a limita interacțiunea cea mai inutilă cu dispozitivele.

- În acest moment, elevii de clasa a VII-a susțin examene la bulgară și literatură și la matematică. Ce rost are introducerea unui test integrat de evaluări externe naționale?

- Sistemele educaționale din secolul 21 trebuie să fie pregătite pentru a forma la copii inteligență pentru a face față provocărilor vieții, nu atât cunoștințelor enciclopedice. Procesul educațional trebuie să creeze, mai ales, motivație și abilități pentru învățare, pentru a dezvolta ceea ce se numește angajament cognitiv - pentru a învăța cu rațiune și înțelegere, pentru a învăța interdisciplinar, pentru a citi nu numai din sursele necesare, pentru a dezvolta alfabetizare funcțională și inteligență multiplă . Acest lucru nu se poate realiza dacă sunt predate doar 2 materii pentru evaluare. Prin urmare, evaluarea externă trebuie să se schimbe - atât ca domeniu de aplicare - pentru a include mai mulți subiecți, cât și ca personaj - majoritatea întrebărilor ar trebui să se concentreze pe măsurarea abilităților de rezolvare a problemelor. Testul integral este un pas în această direcție. Trebuie să-i facem pe copii să citească mai multe despre mai multe subiecte. Am primit recent date preliminare dintr-un studiu, ceea ce este foarte îngrijorător. Arată că așa-numitul Angajamentul cognitiv se prăbușește în clasele a VII-a și a XII-a, când copiii ar trebui să învețe și să se pregătească pentru evaluarea externă în cea mai mare măsură, adică. ei învață din cauza evaluării și își pierd motivația și abilitățile pentru așa-numita învățare profundă. Aceasta este diferența dintre învățarea examenului și angajamentul cognitiv.