dezvoltare

Atașament

În copilăria mijlocie, atașamentul copiilor față de părinți continuă să scadă. Copiii sunt acum mai independenți și au din ce în ce mai puțin nevoie de ajutorul părinților. La această vârstă, ei sunt capabili să facă față independent diferitelor situații noi, separării de părinți, precum și condițiilor ușoare de amenințare sau pericol, fără a fi nevoie de prezența adulților. Pe de altă parte, au deja o altă sursă de sprijin - prietenii lor. Din relația lor cu ei, ei primesc siguranța emoțională pe care au primit-o anterior de la părinți.

La această vârstă, este important ca copiii să știe că figurele atașamentului sunt prezente și că pot apela la ele atunci când au nevoie de ele (atât părinții, cât și prietenii). În ciuda influenței crescânde a prietenilor, copiii de 11-12 ani spun încă că în situații de stres și pericol se bazează mai mult pe sprijinul părinților decât al prietenilor (cu o relație stabilă cu părinții, desigur).

Copiii demonstrează încă un comportament de atașament, căutând intimitate fizică de la părinți în multe situații. Deși copiii de 9 ani se pot culca singuri, deseori preferă să o facă în prezența unui părinte, confirmându-și atașamentul. În situații stresante, cum ar fi boli grave, traume sau pierderea unei persoane dragi, copiii au o nevoie puternică de protecție, securitate și sprijin care se activează prin atașament între părinți și copii. În perioada de începere a școlii, de exemplu, atașamentul copiilor față de părinți crește, ajutându-i să facă față noilor poveri și stres.

Istoria atașamentului copilului din etapele anterioare de dezvoltare continuă să fie un predictor al ajustării în copilăria mijlocie. Copiii care au sprijinul părinților sunt încrezători și participă activ la lumea socială a copilăriei mijlocii, lucrează eficient într-un grup partener, respectă regulile și mențin relații strânse cu prietenii. În plus, se simt încrezători și își stabilesc obiective înalte, ceea ce îi face competitivi și de succes.

Dezvoltare sociala

Sarcinile dezvoltării sociale devin din ce în ce mai dificile pentru copiii de vârstă școlară. Contactele și numărul de persoane din mediul copilului se înmulțesc și regulile și valorile devin din ce în ce mai complexe. Copilul trebuie să găsească un comportament adecvat care să-l facă să se simtă confortabil în relațiile sale cu colegii și adulții. În ciuda influenței crescânde a prietenilor, a părinților și a calității atașamentului față de copiii lor, aceștia continuă să influențeze comportamentul copilului în afara mediului familial.

Capacitatea de a pătrunde sub suprafață și dincolo de evident se dezvoltă și după vârsta de opt ani. Copiii încep să-i descrie pe ceilalți în funcție de caracteristicile lor interioare. Dacă un băiat de 7 ani descrie pe cineva în felul acesta: „Andrey muncește din greu și țipă mult”, atunci un copil de 10 ani ar descrie aceeași persoană astfel: „Andrei este într-adevăr hiperactiv și destul de prost. El este întotdeauna încercând să atragă atenția asupra sa. "Copiii devin tot mai adepți în recunoașterea intențiilor altor persoane și a rezonanței psihologice în comunicare (sincronicitate între comunicatori despre ceea ce se întâmplă). De exemplu, un preșcolar poate fi confundat de remarca sarcastică a unui adult, deoarece el sau ea nu o poate înțelege. În copilăria mijlocie, copiii dezvoltă reacții emoționale puternice și înțeleg intențiile ostile sau pozitive ale altora.

Prietenii

Prietenia strânsă la această vârstă se bazează pe plăcere reciprocă, împărtășirea intereselor și sexului. Prieteniile între persoane de același sex devin norma atunci când copiii sunt deja mai conștienți de gen și „se joacă” cu normele acceptate cultural ale genului lor. Aceeași tendință se aplică diferențelor rasiale și de altă natură. Pe măsură ce anii trec, prieteniile se formează în principal în jurul unui sex, o rasă, o clasă socială.

În copilăria mijlocie, prietenia copiilor se aprofundează și noțiunile lor de prietenie se dezvoltă. Pentru copiii de la 6 la 8 ani, ideea unui prieten este organizată în jurul unor activități specifice: „Galya este prietena mea pentru că ne place să ne jucăm împreună cu păpușile”. Copiii mai mari încep să se gândească la prietenie ca la o relație care include valori comune, angajament, loialitate unul față de celălalt, sprijin reciproc și responsabilitate. Un băiat de 11 ani spune: "Ivan este cel mai bun prieten al meu. El mă tratează bine și mă ajută. Mama mea mi-a spus că nu pot ieși până nu am făcut ordine în camera mea și m-a ajutat să ies." Repede. Îl ajut și dacă are nevoie de el ".

Reputația socială și încrederea în sine

Reputația socială a devenit o parte importantă a vieții în copilăria mijlocie. Copiii încep să-și dea seama de statutul lor în grup, concurează și se observă reciproc și adesea își comentează rezultatele la școală: „Am un 6 la matematică, iar tu ai un 5.” Dacă evaluările altora sunt corecte, copiii tind să le accepte și să le includă în propriile lor evaluări. Copiii căutați și populari, de exemplu, își dau seama că sunt și acest lucru se reflectă asupra stimei de sine și a comportamentului lor. Dimpotrivă, copiii cu reputație socială mai mică experimentează adesea anxietate și stima de sine scăzută.

Copiii timizi, introvertiți, nesiguri se confruntă adesea cu probleme precum respingerea sau neglijarea de către alții. Ei, ca toți ceilalți, își doresc să aibă prieteni și să fie plăcuți, dar dintr-un motiv sau altul nu se pot descurca atât de bine în situații sociale, așa că sunt respinși. Acest lucru le afectează stima de sine și percepția de sine. Acești copii sunt adesea învinuiți că nu pot face prieteni, iar acest lucru se reflectă asupra stimei lor de sine generale. Apariția unor astfel de probleme poate fi urmată de aprofundarea lor la o vârstă mai înaintată și de închiderea și izolarea completă a acestor copii, atunci când relațiile sociale și evaluarea colegilor sunt și mai importante pentru stima de sine a copiilor.

Copiii cu boli cronice semnificative, care nu le permit să aibă o legătură constantă și activă cu colegii și prietenii lor, pot prezenta un astfel de risc de stima de sine scăzută și izolare. Ei înțeleg că boala îi face diferiți și adesea se simt singuri și respinși.

Influența grupului

Copiii de vârstă școlară sunt definiți ca membri ai unui grup. Aceste grupuri sunt de obicei organizate în jurul genului, etniei/rasei, intereselor comune și statutul social al copiilor din ele. Au propria lor ierarhie bazată pe popularitate. În grupul băieților, de exemplu, cel mai bun jucător de fotbal primește adesea cel mai înalt statut. Copiii sunt pe deplin conștienți de existența acestor grupuri sociale și de organizația din acestea. Sunt îngrijorați de statutul lor în grup și mai ales în cercul propriului lor sex. Această preocupare poate fi deosebit de puternică la fete, care sunt în general mai emoționale decât băieții. Pentru a-și câștiga locul, fetele folosesc adesea bârfe, manipulări, excludere din grup și multe altele. Deși foarte puține fete atacă fizic alți copii, cercetările arată că acest lucru se întâmplă din ce în ce mai des. Copiii cu comportament prosocial intern dezvoltat se opun ideilor altor copii care prezintă un comportament antisocial și sunt membri atipici ai grupurilor care efectuează acțiuni agresive.

Comportamentul prosocial

Comportamentul prosocial necesită capacitatea de a accepta și înțelege punctul de vedere al altuia și capacitatea de a ne suprima propriile nevoi și dorințe. Este susținut de acceptarea (internă) a normelor morale, de schimbările cognitive care reduc egocentrismul copiilor, precum și de dezvoltarea abilităților sociale, atât în ​​familie, cât și în afara acesteia. Exemplul pe care îl primesc copiii de la părinți joacă, de asemenea, un rol important. Copiii de vârstă școlară sunt mai predispuși să recunoască atunci când un alt copil are nevoie de ajutor și sunt mai predispuși să ajute. Ei au deja abilitățile cognitive de care au nevoie pentru a-l putea înțelege și a-l înțelege pe celălalt și, prin urmare, șansa ca aceștia să vină în ajutor sunt semnificativ mai mari.

Genul și comportamentul prosocial

Studiile arată că fetele arată mai mult comportament prosocial și empatie față de ceilalți decât băieții. În timpul copilăriei mijlocii, în comparație cu băieții, comportamentul fetelor devine mai prosocial, iar raționamentul lor moral arată o capacitate mai mare de înțelegere a celuilalt și empatie. Fetele tind să se identifice cu rolurile îngrijitoare și sunt mai sensibile la emoțiile altora. Pe de altă parte, în multe alte studii nu există nicio diferență între cele două sexe sau diferențele sunt nesemnificative. Adică nu se poate concluziona că fetele sunt amabile și grijulii, iar băieții nu. În această imagine, condițiile sociale și culturale ar putea juca, de asemenea, un rol. Cum vede o cultură rolurile de gen și ce trebuie să îndeplinească, exemplul din mediu etc.

surse:

Davis, D. (2011). Dezvoltarea copilăriei mijlocii (capitolul 11). În dezvoltarea copilului: un ghid al practicantului (ediția a 3-a). New York, NY: Guilford Press

Pentru fiecare părinte

Începutul școlii

Copiii de vârstă școlară tind să creadă că agresiunea are loc sub supravegherea unui adult. Copiii care hărțuiesc adesea nu caută sprijin.

Autocunoaștere (7-12 ani)

Percepția de sine la această vârstă se bazează pe comparație cu ceilalți. Imaginea de sine începe să capete forme din ce în ce mai realiste.

Recomandat:

Psiholog copil

În procesul de creștere și învățare, copiii se confruntă cu o serie de provocări. În cazurile de schimbări prelungite ale dispoziției și comportamentului lor, consultarea cu un psiholog este o alegere adecvată. Motivele obișnuite pentru vizitarea unui psiholog includ: iritație constantă, izbucniri de furie, depresie, plâns, anxietate, auto-vătămare, stima de sine scăzută, traume sau pierderea unei persoane dragi, probleme de comunicare, izolare socială, diviziuni familiale, probleme de somn, urinare nocturnă, probleme de alimentație și alimentație.