„Împreună clasă”

Șapte profesori din programul „Împreună în clasă” împărtășesc modul în care depășesc diverse provocări în predarea unei materii dificil mitic în școală

Autor: Martin Dimitrov

Matematică! Există multe mituri și legende despre cât de dificilă, plictisitoare și inaplicabilă în viața de zi cu zi este „regina științei”, așa cum o numește Galileo Galilei. Cu toate acestea, destul de des, motivul dificultății subiectului este prozaic - pur și simplu nu este predat suficient de abil și într-un limbaj de înțeles de către profesori. Și toată lumea suferă de acest lucru - atât profesorii nervoși, care de ceva vreme redesenează funcțiile trigonometrice ale consiliului, cât și studenții, care, speriați de sarcinile complexe, rămân în urma potențialelor cariere în știință și inginerie.

Pentru a risipi aceste mituri, ne-am adresat mai multor tineri profesori din programul Împreună în clasă - atât cei care sunt în prezent în primii ei doi ani, cât și absolvenții ei care continuă să predea. Lucrează în diferite tipuri de școli - de la licee de știință de elită până la școli de limbi străine până la școli din orașele mici, unde mulți elevi au acumulat ani de lipsă de educație.

Provocările cu care se confruntă sunt foarte diferite una de cealaltă, dar fiecare dintre ele își găsește propria cale de a-și predispune studenții. Unele dintre ele aplică metode de predare specifice, în timp ce altele se concentrează pe utilizarea competențelor sociale „moi” pentru a câștiga atenția și încrederea elevilor.

Dacă doriți, de asemenea, să transmiteți experiența dvs. elevilor, să dezvoltați abilități profesionale și personale sau aveți idei despre cum să faceți știința și matematica mai interesante pentru studenți, aplicați pentru participarea la programul „Împreună în clasă”.

Crearea unui mediu adecvat

Potrivit majorității profesorilor cu care am vorbit, crearea unui mediu de susținere în clasă care îi face pe elevi să întrebe și să greșească fără griji este fundamental pentru învățarea unui subiect „dificil”, cum ar fi matematica.

Simeon Krastev, profesor de matematică în anul II la Universitatea Sofia Neofit Rilski din Dolna Banya, spune că „le transmite mingea în mod constant copiilor”, începând și terminând cursurile cu o cerere de a împărtăși ce simt și ce le-a fost greu.

„Acest lucru este important pentru a construi o atitudine pozitivă față de orele de matematică și, prin aceasta, față de subiectul însuși. Nu dau niciodată informații gata făcute, dimpotrivă - pun întrebări îndrumătoare, astfel încât copiii să poată ajunge singuri la noile cunoștințe ", spune el.

Gennady Genov, absolventă a programului „Împreună în clasă” din clasa 2015-2017, care este în prezent profesor de matematică la Universitatea din Sofia „Generalul Vladimir Stoițov” din Sofia, se concentrează și asupra atitudinilor elevilor. „Eu și elevii mei ne place să greșim atunci când rezolvăm probleme, pentru că numai atunci putem învăța. „În clasele mele,„ în fața tabloului ”nu este un loc înfricoșător, ci un instrument de schimb de cunoștințe”, a adăugat el. Efectul este că în clasele sale, elevii concurează de fapt pentru a fi primii care apar în fața clasei. Și nu, nu pentru că sunt foarte buni matematicieni, ci pentru că știu că, chiar dacă fac o greșeală, nu vor fi pedepsiți, ci dimpotrivă - vor fi încurajați pentru experiența și dorința lor.

Maria Balikova, absolventă și ea a programului „Împreună în clasă” din clasa 2015-2017, și-a dat seama că propria atitudine față de matematică este formată din profesorii de sprijin pe care i-a avut la școală. Și încearcă să „transmită” norocul elevilor săi de la Liceul spaniol din Sofia.

„Principalul lucru este să iubești mult matematica, deoarece copiii simt energie și emoție. Trebuie să le aprinzi. Ei trebuie să înțeleagă că matematica este o știință fundamentală, nu le poate opri, pentru că întreaga lume este construită în jurul ei și o folosesc în fiecare zi fără să înțeleagă ”, își rezumă ea filosofia.

Disciplină și încredere

Când merge să predea la „Sf. Sf. Chiril și Metodie ”din satul Aprilovo de lângă Sofia, Andrian Trendafilov, participant la al doilea an la programul„ Împreună în clasă ”, se confruntă cu alte probleme decât„ doar ”frica de matematică. Din mai multe motive, studenții săi de-a lungul anilor nu au avut acces la această educație, pe care au avut-o colegii lor din așezări mai mari și familii cu mijloace financiare mai mari. Consecințele sunt acumulate lacune grave în cunoștințele și abilitățile lor, care se asociază cu apatie și dezangajare de ceea ce se întâmplă în clasă.

Andrian Andreev cu elevi în cadrul Academiei de vară din „Împreună în clasă” 2018.

„A trebuit să le câștig încrederea pentru a asculta, a scrie și a urmări ceea ce se întâmpla în clasă”, spune profesorul. El se apropie de băieți deschizând conversații despre fotbal, antrenament și nutriție adecvată - lucruri care îi excită - pe măsură ce transformă atmosfera din clasă. "Încerc să fiu sincer cu ei atunci când fac ceva greșit și, dacă văd că nu se pot descurca cu materiale mai vechi, ne întoarcem la el în mod individual la curs sau îi recuperăm în timpul consultărilor", a adăugat Trendafilov.

Hristo Hristov, absolvent al programului „Împreună în clasă” din clasa 2017-2019, care în prezent predă clasele a V-a și a VIII-a la PMG „Academicianul Ivan Gyuzelev” din Gabrovo, subliniază, de asemenea, necesitatea unor reguli clare în clasă. „Încerc să păstrez relația noastră cu elevii foarte clară și exactă. Încerc să fiu foarte strict, dar corect în legătură cu aceste așteptări, deoarece cred că acestea stau la baza construirii unui personaj sănătos ”, spune profesorul.

Igrovizarea și legătura cu realitatea

Dacă există o metodă pe care toți profesorii din programul Împreună în clasă o aplică în sălile lor de clasă, este să conectezi materialul matematic cu exemple din lumea reală și să-l transformi într-o competiție sau un joc.

„Pentru elevii mai mari, prezint matematica ca pe un joc cu reguli pe care toată lumea trebuie să le cunoască pentru a câștiga. Astfel, elevii sunt provocați să „câștige” jocul. Trebuie să-i apuci, să le arăți că este ușor, să-i motivezi și să-i sprijini în fiecare etapă a procesului de învățare ", spune Maria Balikova.

Există multe exemple concrete. Andrian Trendafilov, de exemplu, explică segmente și probabilități, ilustrându-le ca sarcini geografice. De exemplu, când vorbim despre probabilități, desenez un punct, pe care îl numesc „Aprilovo”, și îl conectez cu altul - „Sofia”, prin diferite secțiuni, care simbolizează diferitele drumuri la care se poate ajunge dintr-un loc în altul - prin Gorna Malina, Elin Pelin etc. În acest fel, le explic care este probabilitatea de a alege unul dintre aceste drumuri atunci când merg pe drumul spre Sofia ", a spus el.

Hristo Hristov folosește o mulțime de ilustrații în timp ce scrie pe tablă - bărbați care comunică, mere care cad, bărci ... „Desenez povești întregi și le desenez cu diagrame, săgeți și diagrame. L-am împrumutat de la pedagogia Waldorf ", spune el.

Gennady Genov (primul din dreapta) împreună cu alți participanți la programul „Împreună în clasă”, profesori de matematică, în timpul ceremoniei de absolvire din 2017.

Elevii înșiși merg la Gennady Genov cu întrebări matematice. „Este ușor la noi, pentru că școala este sportivă și se conectează ușor cu matematica. Elevii înșiși vin la mine în fiecare zi cu o întrebare despre cum să calculeze distanța, timpul etc. ”, spune profesorul.

Georgi Stoev, absolvent al programului „Împreună în clasă” din clasa 2017-2019 și arhitect de educație, împărtășește pasiunea sa pentru planificare urbană și arhitectură cu studenții săi de la Universitatea din Sofia „Lyuben Karavelov” din Plovdiv. „Am pus mult accent pe copiii care își dezvoltă gândirea spațială. Cursurile de geometrie sunt preferatele mele și elevii mei știu asta. Lucrăm în întregime pe principiile matematicii aplicate prin crearea de proiecte pe termen scurt și pe termen lung legate de arhitectură - învățăm despre termeni arhitecturali, istoria arhitecturii, secțiuni de schiță și desen, machete, fațade ", spune el. Atingând profesia de arhitect, studenții văd aplicarea clară a ceea ce au învățat în viață.

Georgi Stoev în timpul antrenamentului intensiv de vară în programul „Împreună în clasă” 2017.

Evaluare pentru învățare, nu pentru pedeapsă

Următorul element cheie, conform profesorilor din programul „Împreună în clasă”, este evaluarea calității, care servește nu pentru a speria, ci pentru a motiva elevii. Hristo Hristov și-a construit metodologia pe mai multe straturi pe această problemă, care începe cu percepțiile vizuale ale studenților săi. „În ceea ce privește testele, transmit mesajul că acestea sunt o oportunitate de a învăța, nu doar un test al celor învățate. Scriu în verde în loc de roșu - pentru că la Universitate (UACEG) am studiat psihologia culorii și am realizat că conectăm inconștient culorile cu obiecte și experiențe specifice, acestea ne afectează într-un anumit mod ", spune el. Prin urmare, folosește o culoare verde care amintește de iarbă, frunze, copaci, creștere, liniște, natură - la evaluarea controlului.

În ceea ce privește evaluarea lucrării pe fond, cel mai important lucru pentru el este decizia, nu răspunsul. „Ofer puncte pentru tot ce este adevărat în decizie, oricât de mică ar fi, deși răspunsul este greșit. De aceea insist că elevii să-și descrie deciziile în detaliu - în cuvinte, argumente și explicații - de parcă nu știu cum să rezolv sarcina și trebuie să mi-o explice pe cale orală ”, spune Hristov. La fel ca el, Georgi Stoev oferă puncte pentru orice raționament corect și nu ia puncte pentru lucruri incorecte. De asemenea, verifică în mod explicit proiectul pentru facturi potențial corecte. „Deci, elevii se concentrează nu pe evaluare, ci pe greșelile lor, încercând să le corecteze și astfel să își mărească scorul”, a spus el.

Și după controalele în sine, există o oră pentru corectare și reflecție. Elevii lui Hristo Hristov, care nu au reușit să rezolve corect o sarcină, pe care majoritatea celorlalți au reușit, o discută cu colegii de clasă sau merg la o consultație cu profesorul. „În timpul reflecției, elevii își împărtășesc opțional opiniile cu privire la trei întrebări - ce m-a ajutat să-mi rezolv sarcinile la test, ce m-a împiedicat să obțin un număr complet de puncte și ce voi schimba înainte de următorul test pentru a obține un număr complet de puncte . "adaugă Hristov.

Hristo Hristov împreună cu studenții săi din satul Brestnița

Nu vă fie frică de tehnologie, stăpâniți-o

Se vorbește mult despre modul în care elevilor ar trebui să li se interzică utilizarea telefoanelor mobile și a altor dispozitive tehnologice în timpul orelor. Cu toate acestea, atunci când profesorii știu să folosească tehnologia în avantajul lor, pot fi un mare plus.

„Folosind telefoane în clasă și conturile Google pentru elevi, copiii pot lucra în ritmul lor și pot fi centrul atenției. Ei studiază resursele, rezolvă problema conform unui anumit algoritm și împreună discutăm noile cunoștințe în clasă ”, spune Georgi Stoev. Diferitele aplicații Google - foi de calcul, documente și formulare, permit elevilor să rezolve o problemă de matematică, apoi să se auto-testeze și, dacă răspund greșit, se întorc pentru a-și găsi permisul. „Aici nu este atât de important să rezolvăm cu toții 20 de sarcini diferite pe clasă, ci mai degrabă ca fiecare elev, care lucrează în ritmul său, să ajungă cât mai departe în provocarea matematică - învățare 100% și implicare în clasă”. conchide profesorul.

Elevii lui Simeon Krastev indică ei înșiși introducerea soluțiilor tehnologice drept unul dintre cele mai mari avantaje ale orelor sale. „În clasă, folosesc diapozitive pentru a prezenta lecții și sarcini, precum și sistemul ClassDojo. Este un fel de jurnal electronic în care elevii își urmăresc progresul - își văd punctele și avatarurile, pot împărtăși materiale, pot primi sarcini și își pot împărtăși deciziile. Astfel, unele dintre activitățile pe care elevii le percep ca pe un joc, fără să se gândească măcar că rezolvă de fapt problemele ”, conchide Krastev.

Uneori chiar și soluțiile de tehnologie inferioară fac o impresie uriașă. În camera lui Hristo Hristov din Gabrovo există două panouri - pentru întrebări și sugestii, care sunt supravegheate de studenți. Pe prima tablă, ei lipesc note cu întrebările lor la care nu au ajuns la clasă, iar colegii lor sau profesorul le răspund mai târziu. În al doilea rând, ele oferă idei noi pentru schimbarea clasei. „Studenții văd că își pot schimba mediul de învățare după bunul lor plac - așa că eu construiesc în ei capacitatea de a participa la construirea societății noastre”, conchide Hristov.

Nu numai să predați matematică, ci și valori

Nu în ultimul rând este dorința profesorilor care au trecut prin programul Împreună în clasă de a transmite elevilor lor ceva mai mult decât cunoștințe pure, și anume valorile care i-au motivat să devină parte a comunității.

„Îi învăț pe copii nu numai matematică, ci și valori - să se țină de cuvânt, să nu fie pasivi sau să renunțe cu ușurință, să știe că este important să ajutăm alți oameni și să nu ne gândim doar la ei înșiși”, spune Andrian Trendafilov.

A avea grijă de celălalt este forța motivantă care o face pe Maria Balikova să devină profesoară cu „Împreună în clasă”. „Programul a fost în conformitate cu filozofia mea de viață - de a ajuta oamenii”, spune ea, adăugând că predarea este cea mai bună modalitate de a ajuta.

Maria Balikova cu un student în timpul conferinței Adventure: 2018 depinde de mine

„Cel mai important lucru pentru mine este să dezvolt prin matematică calități care sunt utile în toate sferele vieții - sârguință, perseverență, responsabilitate, perseverență”, spune Simeon Krastev, adăugând că o face distribuind responsabilitățile între copii, împărțindu-le în grupuri și așteaptă de la ei asistență reciprocă și toleranță.

Simeon Krastev (mijloc) cu colegii săi în timpul unei sesiuni de antrenament.

Georgi Stoev, care plănuia să plece în străinătate înainte de a face parte din programul „Împreună în clasă”, și-a găsit motivația de a rămâne în Bulgaria în transmiterea valorilor către următoarea generație: „Ce mă motivează să rămân și să lucrez în Bulgaria, a fost esența „Împreună în clasă” și valorile de la care a fost ghidată fundația - fiecare copil merită o educație de calitate, iar educația în sine este cheia construirii personalităților depline și, prin urmare, a dezvoltării depline a societății bulgare. ”