Știri pedagogice → Arhiva anilor trecuți → Numărul 2017 → Studiul influenței supraponderalității asupra activității copiilor

Conf. Dr. Dimitar Obreshkov
RU "Angel Kanchev"
dobreshkov [la] uni-ruse.bg

Asistent șef Dr. Kaloyana Krumova - Tsoncheva
Universitatea „Sf. Chiril și Metodie”
kaloyana.krumova [at] abv.bg

Asistent șef Dr. Dimitar Nikolov
Universitatea „Sf. Chiril și Metodie”
diminikolov [at] abv.bg.

Cercetarea influenței supraponderabilității asupra activității copiilor

Conf. Univ. Prof. Dimitar Obreshkov
Universitatea Ruse „Angel Kanchev”
dobreshkov [la] uni-ruse.bg

Asistă prof. Kaloyana Krumova- Tsoncheva
Universitatea din Veliko Turnovo, Sf. Chiril și Metodie
kaloyana.krumova [at] abv.bg

Assist.Prof.Dimitar Nikolov
Universitatea din Veliko Turnovo, Sf. Chiril și Metodie
diminikolov [at] abv.bg.

Abstract: Stilul de viață modern, comunicațiile pe internet new-age, programele școlare ocupate și activitățile extracurriculare, reducerea timpului petrecut de copii în aer liber, toți acești factori limitează implicarea lor în jocurile fizice și activitatea lor motorie.
Scopul cercetării este de a determina influența excesului de greutate asupra rezolvării adecvate a problemelor sarcinilor educaționale din programul lecțiilor de educație fizică și corelarea cu alte discipline școlare.

Creșterea nivelului de trai, varietatea mare de produse alimentare bogate în calorii, dieta irațională și hipodinamica duc la modificări fizice la peste 1/3 din copiii bulgari. [3,4]. Acumularea excesului de greutate corporală ca urmare a tuturor acestor lucruri devine o problemă medicală și socială importantă. Numărul copiilor care cântăresc mai mult decât în ​​mod normal crește constant. Există o tendință globală către obezitatea infantilă. Supraponderalitatea este o problemă nutrițională în rândul copiilor din generația în curs de dezvoltare. Natura severă a epidemiei este larg răspândită, ducând la o tendință spre boli mai grave [7,8]. Studiile [15,17] arată că 25% dintre copiii obezi sunt predispuși la diabet până la vârsta de 5 ani.

Modul de viață modern, comunicațiile moderne pe internet, programele școlare ocupate și activitățile extracurriculare, reduc timpul petrecut de copii în aer liber, limitează participarea lor la jocuri mobile și, astfel, le reduce activitatea fizică generală. Ca o contracarare a tendințelor negative, rolul și importanța educației fizice și a sportului, a căror sarcină principală este de a pregăti persoane sănătoase și viabile, crește. Copiii cu o bună dezvoltare fizică și pregătire fizică stăpânesc noi mișcări mai repede, arată inițiativă, participă creativ la jocuri, acționând rapid și eficient cu acțiuni mai eficiente și economice. În schimb, cu abateri de la dezvoltarea fizică normală, procesul de formare a deprinderilor și deprinderilor motorii devine dificil. Acest lucru reduce starea de spirit și interesul copiilor pentru activitățile fizice, ceea ce reduce activitatea lor fizică. [1,18,19].
Studiile anterioare au arătat că activitatea fizică scăzută și consumul de alimente bogate în calorii cresc riscul obezității [15]. Există o tendință de a reduce vârsta bolilor ca urmare a exercițiilor fizice și a alimentației necorespunzătoare.

Scopul dezvoltarea este de a stabili influența supraponderalității asupra calității sarcinilor educaționale în munca atribuită în educație fizică și sport și relația cu alți subiecți educaționali.

Pentru a atinge acest obiectiv, stabilim următoarele pentru a rezolva sarcini:

1. Să studieze dezvoltarea morfologică a elevilor din clasa a III-a și să identifice cazurile de supraponderalitate, aplicând un indice nou, modern.
2. Să studieze starea funcțională a copiilor examinați.
3. Utilizarea unor criterii cantitative și calitative pentru a evalua gradul de rezolvare a sarcinilor educaționale, conform curriculumului școlar actual.
4. Să monitorizeze succesul studenților studiați la principalele discipline de învățământ general.
ORGANIZAREA ȘI METODOLOGIA CERCETĂRII

Cercetarea constatator-diagnostic a fost efectuată în anul universitar 2016-2017, deoarece obiectul cercetării au fost indicatorii fizici și funcționali ai elevilor de clasa a III-a - 9-10 ani.

Au fost monitorizați indicatorii de dezvoltare fizică: înălțime, greutate, capacitate vitală.

Am monitorizat sarcina funcțională prin „testul pasului” - luând în considerare frecvențele pulsului după comutarea sarcinii și după perioada de recuperare.

Datele au fost prelucrate statistic folosind formulele standard stabilite în produsul software Microsoft Excel 2000.

ANALIZA REZULTATELOR

Datele obținute după prelucrarea statistică sunt prezentate în Tabelul 2.

tabelul 1

№ Test n Parametrii statistici
Gr.1 Gr.2 X S V%
1 creştere 80 22 134,7 136.1 5.4 4.5 4.0 3.3
2 greutate 80 22 29.6 38.1 4.0 4.8 13.4 9.9
3 Indicele ponderii creșterii 80 22 16.4 26.4 1.6 1.2 9.6 4.5
4 Capacitatea de trai 80 22 1655 1585,9 266,8 145,0 16.1 9.1

activității

Figura 1 prezintă valorile medii ale indicatorilor antropometrici ai studenților studiați. Este de remarcat faptul că nu există diferențe comparative în creștere. Valorile medii ale grupului 1 sunt Hsr. = 134,7 cm, iar grupul 2 Hsr. = 136,1 cm. Al doilea indicator principal al dezvoltării fizice - greutatea - ne interesează mai mult. Cu acest indicator se poate observa că al doilea grup se caracterizează printr-o valoare medie semnificativ mai mare X = 50 kg. comparativ cu primul grup X = 29,6 kg.

Diferența este susținută de o fiabilitate statistică foarte mare P1 = 99,9%/Tabelul 2 /. Histograma pentru distribuția greutății are o asimetrie stângă și 81% cad de la primul la al cincilea interval de 43 kg. până la 52,31 kg. /fig.2/

masa 2

Valori ale t - Testul t al studentului pentru indicatori care caracterizează dezvoltarea morfologică

Pentru a înțelege problema mai profund, este necesar să se interpreteze indicele de masă corporală. Ne oferă informații despre raportul corect dintre înălțimea copiilor și greutatea lor.

Bineînțeles, principalele noastre cercetări vizează detectarea anomaliilor în ceea ce privește supraponderabilitatea. Există dificultăți destul de mari pentru grupul de vârstă studiat, având în vedere că indicele Ketelet/utilizat în studiul nostru /, deși adoptat de OMS, nu a fost încă aplicat pentru evaluarea calitativă la scară națională. Din acest motiv, nu putem face o analiză comparativă între datele noastre și cele pentru țară și o vom face între cele două grupuri ale noastre.

Valoarea medie pentru grupa X1 = 16,4 kg. arată că grupul ca întreg se încadrează în domeniul „subponderalității” 1. Acest lucru se poate datora faptului că elevii cu valori de greutate mai mari sunt separați.

Al doilea grup, unde X2 - 26,4 kg. se încadrează în gama supraponderală. Un procent relativ mai mare de variație este observat în grupul 1Y = 9,6%, ceea ce ne dă motive să credem că acesta include copiii cu un indice sub 15. În sprijinul acestui lucru este scala eșantionului, unde Ht1P = 13/Tabelul 1 /

Datele sunt acceptate cu o fiabilitate statistică ridicată Pt = 99,9% /table.2/

Histograma distribuției indicelui variabil de creștere în greutate variabilă ne informează despre împrăștierea trăsăturii în grupul supraponderal. Se confirmă distribuția normală Gauss-Laplace, observându-se asimetria stângă cu un exces marcat de curbă. 77% dintre copii scad la al patrulea interval, iar valorile indicelui sunt grupate în jurul valorii de 25-27.2. /Fig.2/

Figura 2
Forța și elasticitatea mușchilor respiratori și conducerea bronșică au fost examinate cu indicatorul capacității vitale.

Valorile prezintă un avantaj al primului grup. X ușor mai mic pentru grupa 2 are un coeficient de variație mai mic V = 9,1%. Limita superioară a rangului atinge doar 1900 de centimetri cubi. O comparație interesantă poate fi făcută cu ancheta națională din 1970, unde X din eșantionul studiat este de 1903,6 centimetri cubi. Acest lucru se poate datora faptului că la copiii supraponderali diafragma are o poziție ridicată în picioare, mobilitatea sa respiratorie este redusă datorită grăsimii depuse în piept și cavitatea abdominală. Aceasta limitează capacitatea totală a plămânilor.

Trăsăturile dezvăluite ale dezvoltării morfo-funcționale sunt legate de soluționarea sarcinilor educaționale, adică de pregătirea elevilor în acțiuni motorii, prevăzute în curriculum. Ne-am concentrat în principal pe punte de exerciții de la piciorul occipital și săritul facial îndoit printr-o comodă, înaltă de 80 cm.

Compararea notelor de calitate medie arată o pregătire motorie mai bună a elevilor din primul grup. Pentru primul exercițiu/punte occipitală/au un scor foarte bun de 4,80, iar cei din grupa 2 - media 3,40. În exercițiul sărit în față prin comoda, scorul mediu pentru primul grup este de 4,80 foarte bun, iar pentru cel de-al doilea grup o medie de 3,10. /table.5/

Conform acestor indicatori, variabilitatea în ambele exerciții este relativ mare și este determinată de valorile ridicate ale intervalului. Cu o fiabilitate statistică semnificativ ridicată Pt = 99,9 pentru ambele grupuri atunci când se efectuează primul și al doilea exercițiu, datele și interpretarea lor sunt confirmate,/Tabelul 6 /

Până acum, am analizat performanța copiilor din ambele grupuri în educație fizică și sport și am constatat că cei care sunt supraponderali fac față exercițiilor motorii propuse la un nivel mediu.

Când observăm succesul elevilor din primul și al doilea grup la celelalte discipline de educație generală/Tabelul 5 /, se poate observa că este aproximativ același. Valorile medii ale succesului la Om și natură X = 5,4; Citirea X = 5,2; Engleză X = 5.1 pentru ambele grupuri sunt la fel.

Este de remarcat faptul că al doilea grup este înaintea colegilor săi din grupa 1, cu o diferență minimă la disciplinele limbă bulgară, limbă străină și mai ales la matematică - foarte bine 5,4 față de 5,1. Numai în Man and Society primul grup are un ușor avantaj - 5,2-5,0.

№ Test n Parametrii statistici
Gr.1 Gr.2 X S V%
1 Podul piciorului occipital 80 22 4.8 3.4 0,8 0,6 17.1 17.3
2 Fața ondulată sare pe comoda 80 22 4.8 3.1 0,8 0,6 16.8 20.4
3 Succes în limba bulgară 80 22 5.1 5.2 1.0 1.0 20.4 18.5
4 Succes în știință 80 22 5.4 4.9 0,9 0,8 16.8 14.7
5 Succes în matematică 80 22 5.1 5.4 0,9 0,6 18.4 10.9
6 Mult noroc citind 80 22 5.2 5.2 0,9 0,9 17.5 17.6
7 Succes în studiile patriei 80 22 5.2 5.0 0,8 0,8 16.3 16.7
8 Succes într-o limbă străină 80 22 4.9 5.0 1.0 0,9 19.6 17.8
9 Mult noroc în engleză 80 22 5.1 5.1 1.0 1.0 20.0 20.0
10 Limba comuna 80 22 5.2 5.1 0,8 0,7 15.4 13.7

Coeficientul de variabilitate pentru ambele grupuri este ridicat și aproximativ același, lucru demonstrat de scara eșantionului. Cu succesul general al anului la toți subiecții, s-au observat din nou aproape aceleași valori - un 5,2 foarte bun pentru grupa 1 față de un foarte bun 5,17 pentru al doilea grup.

Atunci când se compară valorile medii ale celor două grupuri, se observă diferențe minime la toate disciplinele de educație generală și acest lucru nu ne dă motive să le acceptăm ca semnificative statistic. La 1 decembrie 2017/Număr 2017, Teorie și experiență/concediu un comentariu