trebuie

Copiii trebuie să aibă motivație personală pentru a învăța, iar părinții joacă cel mai important rol în acest sens. Dar școala, și mai ales interacțiunile profesor-părinte-copil, sunt adesea o piatră de temelie a educației și motivației copiilor, așa că trebuie să existe mai multă încredere între aceste trei țări. Acest lucru este împărtășit cu noi de Silvia Andreeva, formatoare în cadrul Programului internațional de formare a părinților cu succes Gordon Training și autor al jurnalului mamei.

Sylvia, care crezi că sunt principalele probleme din școala bulgară?

Una dintre cele mai importante probleme este aceea de a obține cunoştinţe nu este suficient, ei nu lucrează fără abilități care nu sunt învățate la școală - cum ar fi munca în echipă, gândirea analitică etc;

Nici creativitatea nu este încurajată, sistemul are drept scop memorarea cunoștințelor uniforme cu puțină sau deloc aplicație practică;

Răspunsul la întrebare nu este dat: De ce trebuie sa stiu asta? Mie ce-mi iese? Ce îmi va aduce? Prin urmare, fără un răspuns la această întrebare, copiii nu au motivare să învețe și să nu li se ofere oportunități de a se exprima în ceea ce sunt sau pot fi cu adevărat buni;

O altă problemă majoră este modul în care profesorii comunică cu copiii și părinții, precum și modul în care sunt rezolvate conflictele. Mulți profesori se bazează încă pe amenințare ca metodă de „motivare” a copiilor să învețe. Ceea ce dă din nou un rezultat în absența motivația personală la copii, le ucide curiozitatea naturală și dorința de a învăța și dezvolta și încurajează comportamente și cunoștințe care sunt departe de a fi creative.

Multe țări lucrează la această problemă sau cel puțin la libertatea instituțiilor de învățământ de a exista în alternativele lor și de a alege metodele și modalitățile de predare, precum și ce și cum, când să învețe copiii. În timp ce în Bulgaria una dintre cele mai mari probleme este lipsa de viziune pentru educație, precum și lipsa de libertate și alternative pentru părinți și copii.


S-a făcut ceva până acum într-o direcție pozitivă în școala bulgară?

În ceea ce privește aspectul pozitiv, există posibilitatea de a crea consilii școlare pentru a lucra cu școala ca organism părinte pentru a îmbunătăți mediul de învățare.

Unele inițiative de proiecte europene sunt, de asemenea, pozitive, cum ar fi programul Succes, care le permite profesorilor să dezvolte programe extracurriculare de interes în diferite domenii în funcție de talentele și interesele diferite ale copiilor, precum și să folosească metode de lucru la discreția lor. Multe școli își îmbunătățesc facilitățile, ceea ce nu este lipsit de importanță - garduri noi, săli de clasă renovate și zone comune, inclusiv igienă, locuri de joacă și terenuri de sport - toate acestea ajutând copiii și părinții să se simtă mai în siguranță. În siguranța copiilor, mai confortabil și mai plăcut în mediul școlar.

Introducerea noilor tehnologii ca parte a metodelor de predare este, de asemenea, pozitivă, deoarece copiii se nasc deja cu ele - tablă și cretă pentru copiii noștri sunt ceva exotic din copilăria părinților. Directorii au relativă libertate și pot sprijini inițiativele de a lucra cu copiii, profesorii și părinții dincolo de controlul inspectoratelor, care adesea se transformă de la un organism de control la unul de dezvoltare.

Există multe organizații neguvernamentale care dezvoltă programe de îmbunătățire a educației și există câteva exemple foarte bune și de succes, dar există o lipsă de durabilitate - adică. bunele practici, deja testate în școlile pilot, nu sunt luate pentru a deveni un standard pentru celelalte și cumva toate rezultatele sunt parțiale, bucată cu bucată.

La nivel de concepte și idei, există alte lucruri foarte pozitive, dar implementarea lor fie nu este începută, fie este parțială, fie se află într-un mediu care nu permite libertatea de luare a deciziilor și restrânge creativitatea și, în consecință, rezultatele .


Cine poate schimba aceste lucruri despre care vorbești?

Nu cred că instituțiile sunt cele care ar trebui să își asume întreaga responsabilitate pentru schimbare. Dar schimbarea trebuie să înceapă de undeva și este responsabilitatea lor să înceapă cu o lege care este cu adevărat deschisă schimbării, permițând atât profesorilor, cât și părinților să fie o parte activă a educației, nu executivă. Sistemul de învățământ este unul dintre cele mai dificile și mai lente lucruri de schimbat și necesită participarea activă a întregii societăți. Există mulți oameni printre experți, profesori, părinți care doresc și sunt gata să contribuie la schimbare. Dar mulți dintre ei se confruntă cu birocrația care însoțește această schimbare, cu cerințele educaționale imposibile - nu pentru că nu este posibil ca copiii să le acopere, ci pentru că nu au un scop și o direcție clare, cu manuale și instrumente didactice care sunt cu ani în urmă., unele chiar cu zeci de ani în modul în care este prezentat materialul. Nu există manuale electronice și resurse online adecvate, comunicarea între profesori și părinți în multe locuri este menținută la nivel de caiet.


Știm de ce vrem să schimbăm școala? Ce anume vor avea nevoie copiii noștri în „mâine”?

Scopul comun lipsește: și anume unde mergem, ce vrem să fie copiii noștri în 15-20 de ani, ce are nevoie lumea și ce au nevoie în lumea în care trăiesc, care sunt noile valori; precum și așa-numitul abordare holistică - adică să privim sistemul comun, întregul, nu ca unități separate în fața statului, a municipalității, a administrației școlare, a cadrelor didactice, a părinților, a sectorului neguvernamental, ci a obiectivului comun de a uni toate aceste unități într-un singur efort și voința de a se schimba.


Ce poate motiva copiii și chiar OMS îi poate motiva, pe lângă profesori?

Motivația copiilor de a învăța este naturală - este rezultatul curiozității înnăscute în ochii copiilor, care este motorul dezvoltării. Copiii VOR să învețe, așa fac vrei să cunoască lucruri noi, să înțeleagă lumea din jurul lor, să dobândească noi abilități și cunoștințe. Știm cu toții despre „perioada De ce”. Ei învață constant în jocul lor, prin interacțiunea cu ceilalți, din cărți și conversații.

Un fapt interesant este câți copii încep să învețe plictiseala abia după ce merg la școală. Nu este suficient de indicativ?

Școala este cu siguranță responsabilă de motivația copiilor, dar în primul rând sunt părinții - avem cea mai puternică influență asupra copiilor noștri și oricât de greu ne este să recunoaștem, suntem modelul lor principal în primul rând 10-12 ani.din viața lor. Dacă nu citim suficiente cărți, cum îi putem explica copilului că ar trebui să citească? Dacă nu ne place să învățăm lucruri noi și să ne extindem orizonturile, prin ce logică ne așteptăm acest lucru de la copiii noștri? Dacă nu iubim și respectăm școala ca instituție și profesorii copiilor noștri, de ce ar trebui să o facă?

Totul începe în familie. Dar școala are un rol important și mai ales interacțiunea în triada profesor-părinte-copil - relațiile din acest triunghi sunt adesea o piatră de temelie în educația și motivația copiilor.


Ce poate motiva profesorii să comunice mai mult cu părinții și copiii?

Poate interesul părinților pentru dezvoltarea copiilor lor? De multe ori ne lăsăm copiii în mâinile profesorului și transferăm toată responsabilitatea pentru educația copilului nostru în mâinile lui. Dar profesorul nu poate și nu trebuie să poarte această responsabilitate. Profesorul își propune să educe copilul și să transmită cunoștințele de bază la un nivel intermediar, care este determinat nu de cea mai bună performanță posibilă, ci de medie. Nu ne putem aștepta ca profesorul să îndrume fiecare copil de 25-30 de copii din clasă. Părinții se întorc uneori împotriva profesorilor și în mod conștient sau nu transmit acest set copiilor lor. Acest lucru nu motivează profesorul să comunice mai mult, dimpotrivă.

Desigur, salariile profesorilor sunt ridicol de mici, iar acest lucru este, de asemenea, foarte important pentru motivația profesorului. Dar principalul lucru, în opinia mea, rămâne interesul părintelui pentru ceea ce se întâmplă cu copilul său la școală și atitudinea proactivă față de profesori. Este interesant cum la ședințele părinților la școală toată lumea are o părere cu privire la problemele bolnave, dar când vine vorba de a ajuta cu timpul, munca, efortul și chiar cu fonduri care pot - toată lumea face o trecere și ridică mâinile și sunt foarte puțini părinți care includ activ în viața școlară, sunt interesați, ajută în orice mod pot. Acestea nu sunt practici noi - în alte țări au existat mult timp astfel de active parentale și consilii de administrație care fac parte activă în procesul educațional al copiilor lor.

Aș adăuga pentru finală: Poate că cheia este încrederea - mai multă încredere în copiii noștri că sunt oameni demni și responsabili care își pot urmări visurile; mai multă încredere în noi ca părinți că ne putem sprijini copiii în drumul lor spre viitor; mai multă încredere în profesori că pot ajuta copiii noștri să-și găsească chemarea.

Elena Bacheva vorbește cu Silvia Andreeva