care sunt

Fără îndoială, pregătirea sau cel puțin cea bună este o sarcină dificilă. Mulți factori joacă un rol important în ea. Mediul în care copiii cresc, abilitățile și capacitățile lor personale, abilitățile și cunoștințele profesorilor și părinților lor, capacitățile lor etc. Ar fi dificil să acoperiți toate detaliile legate de educația copiilor. Este clar, însă, că baza unei învățări eficiente este cunoașterea și buna cunoaștere a mecanismelor învățării, a etapelor dezvoltării copilului, precum și a combinației adecvate a acestora.

Există diverse moduri de a învăța. Facem asociații (condiționare clasică), învățăm cum să acționăm în anumite situații prin pedepsele și recompensele pe care le primim (condiționare operantă) și, de asemenea, învățăm multe prin simpla observare a celorlalți, a experienței lor și a lumii din jurul nostru.

Condiționarea clasică

La începutul secolului trecut, omul de știință rus Ivan Pavlov a descoperit că câinii săi de laborator au început să saliveze chiar înainte de a-și primi hrana. Pentru a-și verifica descoperirea, Pavlov a scos un sunet caracteristic la câini înainte de a primi mâncarea. După repetarea acestei combinații (sunet și mâncare), Pavlov a observat că câinii au aflat că sunetul a precedat masa și au salivat imediat după sunet. Aceasta înseamnă că animalele au învățat și pot face o asociere între sunetul caracteristic și primirea hranei lor. Acest mecanism de învățare este baza terapiei comportamentale și este utilizat cu succes în depășirea fobiilor.

Experimentul cu Albert, în vârstă de un an, arată unul dintre mecanismele posibile pentru învățarea și dezvoltarea fricii și anxietății față de anumiți stimuli. În acest experiment, John Watson îl pune pe micul Albert într-o cameră cu un șobolan alb. Inițial, copilul nu se teme și chiar se joacă cu animalul. Apoi, însă, de fiecare dată când șobolanul este așezat în cameră, Watson scoate un sunet foarte tare și neplăcut. După numeroasele spectacole ale zgomotului neplăcut odată cu apariția șobolanului, copilul începe să se teamă de animal, chiar și fără prezența zgomotului. Cu acest experiment, John Watson arată că condiționarea clasică funcționează și la oameni și ne poate schimba semnificativ percepția asupra obiectelor.

După ce am învățat acest tip de reacție/mecanism de acțiune, tindem să generalizăm și, în consecință, să ne conectăm similar cu sunetul deja învățat cu emoțiile sau stările ulterioare. Urmând această logică, susținătorii comportamentismului și ai terapiei comportamentale asociază dezvoltarea unor tulburări de anxietate cu principiile condiționării clasice. Terapia fobiei implică prezentarea sistematică a stimulilor care provoacă frica cu stimuli sau situații neutre și/sau pozitive. În acest fel, se învață că prezența unui șoarece, de exemplu, nu duce la un final teribil sau consecințe.

Fiecare dintre noi ar putea beneficia de mecanismele acestui mod de învățare. De exemplu, dacă copilul dumneavoastră nu dorește să mănânce fructe sau legume, le puteți servi într-un mod diferit și mai interesant. Faceți diferite forme din fructe (flori, animale), prezentați-le într-un mod mai atractiv și veți obține în curând un efect uriaș. Dacă copilul tău se teme de păianjeni, le poți arăta că nu sunt periculoși. Arată-i poze frumoase cu păianjeni sau filme, poți chiar să ții un păianjen mic în mână pentru a-i arăta că nu sunt periculoși și nu trebuie să ne temem de ei.

Condiționarea operantă

În centrul condiționării operante se află recompensele și pedepsele care sunt asociate cu un anumit comportament și, în consecință, afectează repetarea acestuia și frecvența cu care apare. De exemplu, comportamentele care sunt urmate de laude sau recompense sunt repetate mai des, în timp ce comportamentele care sunt urmate de pedeapsă sunt reduse. Fără a folosi termenul „condiționare operativă”, adesea folosim mecanismele sale pentru a ne educa copiii și a-i învăța „comportament bun”.

În condiționarea operantă, contextul sau situația specifică sunt esențiale. De exemplu, este important ca copiii să învețe că pot folosi în siguranță creioane pe foi și caiete, dar nu pe pereți și mobilier acasă. Pentru a învăța acest lucru și alte reguli similare ale vieții de zi cu zi, copiii au nevoie de ajutorul laudelor și al pedepselor, care, desigur, ar trebui să fie folosite cu moderare. Astfel, prin încercări și erori, atât animalele, cât și oamenii învață ce comportament este potrivit și în ce situație și condiții să-l folosească.

De exemplu, când îi dăm un cookie copilului nostru după ce vedem cum și-a ajutat prietenul sau a făcut altceva lăudabil, îi arătăm că acesta este un comportament corect. Recompensând faptele sale lăudabile, îl încurajăm să le repete.

Atât recompensele, cât și pedepsele trebuie aplicate cu moderare. Cu toate acestea, găsirea graniței este probabil cea mai dificilă parte a creșterii și educării copiilor. Sinceritatea și adecvarea cerințelor noastre stau la baza relațiilor de succes dintre tineri și bătrâni. Dacă interzicem copiilor noștri să mănânce ciocolată, de exemplu, dar mâncăm în secret sau deschis, aceasta nu va trece neobservată de copii și va reduce încrederea dintre noi. Părinții spun adesea: „Nu poți face asta pentru că îți spun eu”. Acest răspuns, chiar și unul eficient uneori, nu explică copiilor de ce nu ar trebui să acționeze într-un anumit mod. O alternativă bună este să le explicăm de ce le interzicem și uneori chiar să le lăsăm să sufere din cauza consumului de ciocolată. Vor vedea singuri că le va doare stomacul, vor înțelege că îi protejăm și data viitoare se vor gândi dacă vor mânca atât de mult. În astfel de cazuri, își dau seama că am avut dreptate și acest lucru ajută la construirea unei legături mai puternice de încredere între noi.

Învățarea prin observare

Aceasta este o formă diferită de învățare în care nu participăm activ la învățare, ci doar îi observăm pe ceilalți și experiențele lor. Ceea ce fac este consecințele comportamentului și acțiunilor lor. Imitația este o sursă majoră de învățare la copii. Își observă părinții și pe ceilalți și le imită gesturile, acțiunile și chiar intonația. În acest fel, ei învață cum să reacționeze în anumite situații, cum să vorbească corect etc. Spunem adesea că „copiii absorb ca ciupercile” și acest lucru se datorează tocmai datorită capacității lor unice de a observa și de a repeta comportamentul nostru. Multe jocuri pentru copii sunt imitații pure ale acțiunilor adulților. Jocul mamelor și al taților, al medicilor și al vânzătoarelor recreează diferite sfere sociale și îi ajută pe copii să facă față mai bine și să învețe mai multe despre societate și relațiile umane.

În acest fel, copiii pot învăța atât bunele maniere, cât și comportamentul agresiv. Cercetările arată că copiii care participă la scene agresive sau vizionează filme agresive la televizor sunt mai predispuși să manifeste agresivitate decât alți copii. Desigur, există și alți factori care influențează. Nu orice copil care urmărește scene agresive interpretează astfel de scene. Este necesar ca copilul să fie intrigat, să-i atragă atenția asupra scenei specifice, să aibă un motiv și o motivație pentru a o efectua/imita și, desigur, pentru a avea capacitatea fizică de a o face. Vizionarea scenelor agresive la televizor nu este un motiv suficient pentru un comportament agresiv. Dacă copilul își dă seama că aceste scene nu fac parte din viața de zi cu zi normală și nu reprezintă o metodă adecvată de comunicare și dacă părinții explică ceea ce văd la televizor, copiii sunt mai puțin susceptibili să o repete. Aceste mecanisme se aplică atât agresivității, cât și comportamentului prosocial. Dacă copilul vede adesea pe alții care se ajută reciproc și atenția lor este atrasă de un astfel de model de comportament, atunci îl repetă mai des. Exemplul pe care l-am dat copiilor este foarte important. Ei văd, privesc și apoi repetă ceea ce văd. Sarcina noastră este să le arătăm un comportament mai bun și mai puțin rău.

Cunoașterea acestor metode de învățare trebuie transpusă în practică. Pentru a putea crește cu succes copiii noștri, trebuie să fim capabili să combinăm cunoștințele de pedagogie și etapele critice ale dezvoltării copilului, cunoștințele de teorie și practică. Din păcate, însă, aceasta nu este o sarcină ușoară. Putem vedea astfel de experimente în teoriile lui Jean Piaget și Leo Vygotsky. Pentru a ne putea învăța cu succes copiii, trebuie, fără îndoială, să cunoaștem bine mecanismul gândirii lor, abilitățile lor și să fim însărcinați cu doza necesară de răbdare și înțelegere. Nu trebuie să uităm latura socială a antrenamentului. Principalul motivator al copiilor de a învăța limba și regulile zilnice de bază este o mai bună comunicare cu ceilalți. Chiar și mai târziu, la maturitate, realizările și eforturile noastre sunt strâns legate de menținerea unui anumit statut social și confort.

surse:

Ceci, S. J., Fraser, R.L. & Pereira, M.G. (2002). Învăţare. În N. Salkind (Ed.), Child Development (pp. 235-240). New York, NY: Macmillan Reference SUA
Barbarin, O. A. și Miller, K. (2009). Știința dezvoltării și educația timpurie. O introducere. În A. Barbarin și B. Wasik (Ed.), Manual de dezvoltare a copilului și educație timpurie (pp. 3-13). New York, NY: The Guilford Press SUA
Hyson, M., Copple, C. & Jones, J. (2006). Dezvoltarea și educația timpurie a copilăriei. În A. Renninger și I. Sigel (Ediția a 6-a, Vol. 4), Manual de psihologie a copilului (pp. 3-337). Hoboken, NJ: John Wiley & Sons, Inc. Statele Unite ale Americii

Pentru fiecare părinte

Forme alternative de educație (PBL)

PBL (Învățarea bazată pe probleme) este o abordare în pedagogie care își propune să trezească inițiativa copiilor și să îi pregătească pentru sarcinile lor practice viitoare.

Inteligența

Dacă ne punem o clipă întrebarea „Ce este inteligența?”, Cu greu vom putea da un răspuns clar și chiar dacă vom reuși, cu greu va fi identică cu cea a altei persoane.