educație fizică

Bozhidar Kartunov, ziarul Dnevnik

Fizic. Fără îndoială, acesta este modul în care un număr imens de copii răspund la întrebarea care este materia lor preferată la școală. Dar ce se ascunde în spatele acestei iubiri și dacă nu este complet superficială?

Un procent mare de studenți își pierd interesul pentru sport la educația fizică și la orele de sport. Acest lucru este palpabil pentru profesori și poate fi oarecum ușor explicat de problema generală a activității fizice scăzute în societate.

Un sondaj recent a arătat că mai mult de jumătate dintre bulgari (51%) nu participă deloc la niciun sport. Majoritatea celorlalți o fac foarte rar și doar 9% realizează norma recomandată pentru sport de un total de 2 ore și jumătate pe săptămână, potrivit datelor din analiza Eurostat. Pe lângă tendințele generale, există factori specifici care descurajează copiii să joace sport la școală. Începând de la baza materială, trecând prin lipsa de atitudine față de sport, construită în familie, și ajungând la programele insuficient actualizate.

Cui îi pasă de fizic, nu vei răci decât

Problema cu copiii absenți de la orele de educație fizică este mare. "Sunt eliberați 4-5 copii dintr-o clasă de 30 de elevi, iar aproximativ o treime sunt pe deplin incluși în clase. Aproximativ 7-8 copii sunt implicați activ în sport, iar ceilalți participanți la clase vin să-și obțină nota.", povestește unui profesor de la un liceu de elită din Sofia.

În loc să-și încurajeze copiii să facă sport, mulți părinți îi „salvează” de la școală găsind o modalitate de a-i elibera dintr-un motiv sau altul. Profesorii văd, de asemenea, o problemă în ordonanță, conform căreia evaluarea primului trimestru devine anuală dacă copilul este eliberat de cursuri în timpul celui de-al doilea trimestru. Și aceasta stabilește scena pentru o practică vicioasă de care unii profită.

Îngrijorările părinților bulgari cu privire la sportul la școală sunt în mare măsură pur raționale - copiii lor nu ar trebui să răcească, a spus psihologul Rumen Kolev pentru Dnevnik. „Pe de o parte, acesta este un produs al nesfârșitei preocupări materne. Pe de altă parte, este un argument rezonabil, deoarece baza materială din școli nu permite de facto copiilor să facă duș și să se implice îngrijit și fără transpirații în alte clase. Nefacția unui copil este, de asemenea, un motiv de îngrijorare pentru părinți. "

Potrivit lui Kolev, „lipsa de valoare pe care părinții ar trebui să o acorde sportului la școală” este evidentă. "Pentru ei, este pur și simplu simbolic și se află în grupul de obiecte mai inaplicabile din viață, cum ar fi muzica și pictura, de exemplu. Ceea ce este greșit, deoarece orele de educație fizică sunt direct legate de sănătatea copiilor. Mai mult, ele sunt legate de percepția copilului cât de necesară sau inutilă este activitatea fizică în viața lor. Și în aceasta părintele poartă responsabilitatea directă, dacă nu prin exemplu personal, atunci cel puțin prin atestarea sensului obiectului. "

Impresiile profesorului de la liceul Sofia sunt că retragerea copiilor de la sport la școală are loc în jurul clasei 5-6, cu puțin înainte de liceu. "În primul rând, motivele sunt starea proastă a bazei materiale - saloanele sunt neatractive, iar echipamentele și materialele sunt deseori uzate sau sparte. Dacă aveți un salon curat, scule bune, copiii vor lua foc. o altă problemă este lipsa de atitudine față de sport a părinților ”, spune ea.

Kolev îi sfătuiește pe părinți să educe în cultura fizică și în relație cu corpul.

Baza și toate celelalte probleme

Starea proastă a sălilor de sport și a echipamentelor sportive este o problemă majoră. Este raportat și de Ministerul Tineretului și Sportului (MMC), care împreună cu Ministerul Educației și Ministerul Sănătății fac parte din puzzle.

Baza materială insuficientă în educația școlară împiedică în mod semnificativ desfășurarea activităților sportive, care acoperă toți copiii și studenții, a declarat MMC pentru Dnevnik. arată că dintr-un total de 2391 de școli, 1674 (61% din toate) au săli de sport standard (pentru 115 școli din țară nu au fost trimise informații).

Majoritatea școlilor sunt situate în centrele raionale și în marile municipalități. Într-o parte semnificativă a școlilor din municipalitățile mai mici, gimnaziile, care numără 673, sunt spații adaptate pentru activități sportive. Sunt mici și nu îndeplinesc în niciun caz standardele stabilite, conform IMC.

Un total de 270 de școli din țară nu au săli de sport. Dintre aceste școli, 132 au spațiu liber pe care este posibil să se construiască săli de sport, 33 dintre ele nu au teren pentru construirea unei săli de sport, iar 105 școli nu au furnizat informații despre terenul disponibil.

Inovație și emoție

În urmă cu o săptămână, într-un studiu la scară largă pentru elevii bulgari de clasa a VI-a, s-a constatat că fizicul este subiectul lor preferat. Apoi, odată cu apariția pubertății, interesul nu se estompează, ci se mută într-o altă direcție. Mi se pare că principala dificultate este de a „agăța” copiii pentru sport în școala primară sau înainte de aceasta și lucrez la această tendință cu psihodiagnostic pentru alegerea unui sport, în funcție de temperamentul și trăsăturile de caracter ale copilului. copilul se va descoperi pe sine - esența sa ”, explică Kolev, care are șapte ani de experiență în lucrul cu copiii cu risc.

Și aici părerea lui coincide cu cea a profesorului de la liceul Sofia. Potrivit acesteia, cheia atragerii copiilor la sport la școală este atitudinea - nu numai a părinților, ci și a profesorilor și chiar a sistemului.

"Rolul profesorilor este uriaș. Ei trebuie să solicite și să aibă o abordare. Am avut copii care vin nepregătiți sau spun că nu se simt bine când joacă sport. Le spun:" Bine, nu o să joacă, dar în loc să stai pe bancă, fă tururi în curte în timp ce vorbești. "Odată ce două fete au venit după curs și mi-au spus: 'Doamnă, am făcut 25 de tururi în curte' și este la aproximativ 600 de metri. "

"Profesorii trebuie să aibă posibilitatea de a fi creativi - își cunosc elevii și știu cum să-i motiveze. De exemplu, m-aș încălzi la muzică și sunt sigură că ar fi o mișcare foarte reușită", a adăugat ea.

În ceea ce privește rolul profesorilor, Kolev a observat o altă caracteristică - opoziția sportului împotriva științei la școală. „Unul este considerat mai semnificativ, mai semnificativ și„ mai înalt ”. Această idee este conștient sau nu suprapusă și există chiar și în rândul cadrelor didactice. În majoritatea cazurilor în mod ascuns. o tendință pentru aceștia de a subestima subiectul, pe care îl transmit direct sau indirect elevilor înșiși. Aceasta este inevitabil absorbită și afectează seriozitatea cu care copiii privesc cursurile de educație fizică. "

Să întoarcem clasamentul

Kolev face referire la rezultatele alarmante ale cercetărilor, potrivit cărora copiii bulgari sunt primii din Europa care petrec timp în fața unui televizor/computer, iar Bulgaria se află pe locul cinci în Europa în ceea ce privește obezitatea infantilă. El citează un alt studiu, potrivit căruia studenții bulgari sunt în fruntea lumii în ceea ce privește consumul de alcool și țigări.

Pentru a „inversa” tendința, nu este necesar să detectăm apa fierbinte. Exemplul Islandei rămâne clar despre modul în care vicii în rândul adolescenților pot fi abordate.

Educația fizică și orele de sport nu sunt totul, dar fac parte din imagine și soluție.

„Cred că orelor de educație fizică le lipsește un pic de atractivitate în forma în care se află. Potrivit unui studiu recent, la întrebarea ce îi face să fie mai fericiți la orele de educație fizică, 93% dintre elevi spun„ când echipa mea câștigă ”. Și acolo sunt multe explicații psihologice, iar dacă lecțiile devin mai atractive, cu mai multă competiție de grup, dinamică și emoții, imaginea participării copiilor va fi diferită, mai ales dacă acest proces este gestionat într-un mod priceput de către profesor. se spune că sunt leneși vor dori să participe la jocuri și să aparțină unei echipe/comunități. Astfel încât să poată „lua” pentru ei înșiși succesul și experiența plăcută ”, a adăugat Kolev.