Cartea a fost publicată în limba bulgară tradusă de Vasil Petrov în 2016 cu asistența Fundației Imeon Balkani și a Editurii Padma. Aceasta este a patra ediție, publicată anterior în engleză, rusă și poloneză. Distribuit gratuit (contact: Această adresă de e-mail este protejată de spamboți. Aveți nevoie de JavaScript activat pentru ao vizualiza.).

Sfaturile practice ale Eva Voidilo sunt adăugate textului Anna Shved ca supliment și ultimul capitol.

1.

Reflecții în practică

privind educația și prevenirea

Această carte nu este un manual privind teoria educației, nu oferă niciun concept cuprinzător și dovedit științific, este pur și simplu un compendiu de experiență practică util în practica educațională de zi cu zi. Are sarcina de a ajuta educatorii, părinții și profesorii mai puțin experimentați în contactele lor cu copilul, adolescentul, tânărul. În astfel de contacte, care nu numai că satisfac ambele părți, dar, mai presus de toate, oferă absolventului un sentiment de securitate, stimulează și inspiră dezvoltarea și funcționarea sa socială (în familie, în clasă, în grupul său de colegi și apoi în viața sa de adult). Un astfel de contact este baza și esența procesului de educație.

În acest contact, adultul satisface cele mai importante nevoi ale copilului - la început cele mai de bază, necesare vieții sale. nevoile fizice a unui copil mic ca nevoie de hrană, căldură, confort, aer, lumină și stimuli: vizual, sunet, tactil, necesar dezvoltării simțurilor și sensibilității.

Încă din primii ani ai copilului, acest contact servește și pentru satisfacerea lui nevoile emoționale: nevoia de atenție, acceptare (acceptare), dragoste. Răspunsul adultului la semnale legate de nevoile fizice (de exemplu, vreau să beau, să mănânc, mi-e frig) satisface în același timp nevoia de atenție, de a fi copilul important pentru cineva. Acceptarea (acceptarea) îi conferă copilului sentimentul, iar ulterior conștientizarea, cunoașterea faptului că se află în locul potrivit din lume, îi oferă un sentiment de apartenență, conexiune cu mediul.

Nevoia de dragoste putem satisface în diferite moduri:

- prin tandrețe, mângâieri, mângâiere, mângâieri, vorbind cu copilul;

- prin îngrijire, atenție, disponibilitate de a ajuta într-un moment dificil;

- arătând bucuria comunicării cu el;

- prin empatie - simpatie atunci când ceva îl doare sau îi este dor, dar și atunci când nu îi permitem sau îi luăm ceva, de ex. să se scalde în apă adâncă sau rece, o jucărie, să mă uit la televizor când este timpul să dormi etc.

Desigur, în perioadele ulterioare ale vieții copilului și în diferite situații sociale (familie, școală) expresia iubirii ia forme ușor diferite. Cu toate acestea, este întotdeauna important pentru absolventul nostru - indiferent dacă este la grădiniță sau adolescent, propriul său copil sau student, să aibă conștientizarea sentimentelor bune și calde pe care i le oferim, să simtă că este important pentru noi, să știe că poate conta pe sprijinul adulților.

Scopul educației este, în general vorbind, pregătirea pentru o viață independentă în societate - deci în conformitate cu regulile și normele sale. Aceasta înseamnă că procesul de educație trebuie să includă învățarea copilului să se familiarizeze și să respecte aceste norme, adică. învăţare:

- ceea ce nu este permis (deoarece pune în pericol sănătatea sau siguranța sau este o încălcare a normelor sociale și, prin urmare, o amenințare de excludere);

- care este obligatoriu pentru viață și sănătate (de exemplu, medicină; exerciții de gimnastică sau logopedie, o dietă care exclude mâncărurile preferate - pentru diabet, alergii sau probleme digestive);

- ceea ce este de dorit, deși nu întotdeauna absolut necesar - disciplina în:

- relațiile interumane în societate (moduri acceptate de comportament față de persoanele în vârstă, copii, părinți, profesori, colegi etc.),

educației
- ordinea și igiena (învățarea „lucrului”: curățarea, ajutarea celorlalți, îngrijirea hainelor și domenii mai noi de sarcini),

- responsabilitatea pentru ceva sau cineva (de exemplu, îngrijirea unui animal, plantă, grădină sau persoană - mai tânăr, mai în vârstă, bolnav, ocupat etc.).

Toate acestea sunt de fapt într-un fel sau altul restricţie, pe care o impunem copilului. Deci creșterea, înțeleasă ca un ajutor în formarea personalității, dobândirea și exercitarea unor abilități importante de viață (începând de la cele mai elementare obiceiuri de igienă ale copilului mic, până la relații mature cu alte persoane, empatie, atingerea obiectivelor etc.) este încă o situație stresantă - precum și formarea personalității este un proces dificil, iar dobândirea de noi abilități (începând de la învățarea de a merge la olita sau mersul pe jos) crește adesea suferința sau frustrarea, nu întotdeauna în conformitate cu preferințele copilului în acest moment (pipi în scutece este mai ușor, dar mai plăcut decât căderea dureroasă și dificilă și ridicarea este târârea bine controlată pe patru picioare, învățarea empatiei este dificilă, mai ușoară și mai plăcută este doar turnarea răutății, capacitatea de a negocia, pentru a înlocui cu simplul „Vreau!” și așa mai departe).

Prin urmare, simplificând puțin, putem spune că și creșterea este învățând să facă față frustrării. Acest lucru nu poate fi realizat protejând copilul de frustrări, adică să nu stabilească limite, să nu impună norme și să-i salveze toate sarcinile dificile. Dimpotrivă, creșterea îi permite copilului să experimenteze frustrarea și apoi să-l ghideze și să-l ajute să facă față problemelor. Acest lucru servește la dezvoltarea rezistenței emoționale, permite exercitarea capacității de a face concesii și compromisuri, precum și știința negocierii în chestiuni care afectează nevoile personale și ale altora.

Orice situație în care are loc realizarea obiectivelor educaționale poate fi numită condițională situația educațională. O situație educațională poate fi orice moment al comunicării adultului (educatorului) cu copilul; fiecare situație de viață are potențial educativ și profilactic, iar rolul adultului este de a observa și utiliza acest potențial.

Scopul prevenirii este de a proteja copilul sau tânărul de pericolele pe care le prezintă așa-numitul comportament riscant, adică utilizarea substanțelor psihoactive, violența, sexul prematur, abuzul de computer etc.

Cu toate acestea, prevenirea, detașată de contactul educațional, de situația educațională, devine mai devreme sau mai târziu o activitate moartă și ineficientă - cea veche ca poveștile lumii despre adulți și copii - predare, intimidare. Chiar dacă presupunem în mod optimist că numai înțelepciunea este investită în această poveste, se știe de mult timp care este efectul poveștilor pentru adulți asupra copiilor.

Prevenirea nu se face „pentru copii”. Prevenirea, cum ar fi creșterea, se poate face numai cu copiii. Împreună, cu activități comune, nu prin basme.

Prevenirea nu este speriată. Tineretul iubește jocul pisicii și șoarecilor cu frică, pentru că până la urmă frica ei este străină („nefericiții se tem” sau „ești gata să te temi”).

Prevenirea nu înseamnă doar informarea despre consecințele acțiunii substanțelor psihoactive (tinerii îi cunosc mai bine decât noi) și despre efectele nocive (oricine a început să experimenteze este convins de invulnerabilitatea lor: „nu mă afectează”, „nu mi se va întâmpla”, „o va face”).

Prevenirea nu înseamnă doar informarea despre consecințele comportamentului riscant. Aceasta afișează (sau creează) o alternativă și un mesaj: aveți de ales. Tu poti alege. Viața ta depinde de tine - nu de circumstanțe sau coincidență, nu de gașca de colegi de clasă, nu de un tată obosit sau de un tată beat.

Prevenirea este învățarea de a lua decizii (și dorința de a accepta consecințele acestora), luând alegeri în cunoștință de cauză - și mai presus de toate, capacitatea de a observa alegeri. Și recunoscându-vă dreptul de a alege, în mod conștient și autonom Răspuns. Un astfel de drept este dat doar de o persoană care este conștientă de valoarea sa, o persoană care are individualitate, capacitate juridică * independență - să fim atenți la faptul că obiectivele procesului educațional sunt foarte asemănătoare! Astfel, elementul sine qua non al oricăror activități preventive (și educaționale) ar trebui să fie susținerea sentimentului de auto-valoare, ajutor în învățarea despre punctele forte, conștientizarea propriului potențial, oportunități, dorință și nevoia de a-l dezvolta., posibilitatea co-modelării realității.

Prin urmare, se poate spune că prevenirea este o situație educațională specifică, în care influența educatorului de adulți este asupra formării unor abilități specifice.