SHUMENSKI Universitatea Konstantin Preslavski FACULTATEA DE EDUCAȚIE Departamentul de formare tehnologică, educație profesională și învățământ preșcolar și primar Teodora LYUBENOVA SOTIROVA AGRESIYA ȘI AGRESIVHO POVEDEHIE LA DETSA de 3 15 GODIHI PRICHIHI ȘI PREVEHTSIYA E știința de licență E la doctor Domeniul învățământului superior: 1. Științe pedagogice Domeniul profesional: 1.2. Pedagogie Program de doctorat: Teoria educației și didacticii (PUNUP) Supervizor: PROF. DR. PLAMEN KIROV IVANOV Shumen 2019

episcopul

SHUMENSKI Universitatea Konstantin Preslavski FACULTATEA DE EDUCAȚIE Departamentul de formare tehnologică, educație profesională și învățământ preșcolar și primar Teodora LYUBENOVA SOTIROVA AGRESIYA ȘI AGRESIVNO POVEDENIE AT DETSA FROM 3 15 Year Motive Award și PREVENTSIYA A to T O R E F E R A T disertare Doctor Domeniul învățământului superior: 1. Științe pedagogice Domeniul profesional: 1.2. Pedagogie Program de doctorat: Teoria educației și didacticii (PUNUP) Supervizor: PROF. DR. PLAMEN KIROV IVANOV Shumen 2019

Disertația a fost discutată și propusă pentru apărare oficială la o ședință extinsă a Departamentului de formare tehnologică, învățământ profesional și pedagogie preșcolară și primară de la Facultatea de pedagogie a Universității Shumen, episcop Konstantin Preslavski (Proces-verbal CD-01-09/2019) . Disertația conține 175 de pagini A4. Este ilustrat cu 44 de tabele, 1 figuri, 35 de diagrame și 5 anexe. Bibliografia include 101 surse de literatură, dintre care 99 sunt în chirilică, 2 în latină. Compunerea juriului științific: 1. Prof. Lucian Angelov Milkov 2. Prof. Dr. Snezhanka Georgieva Vacheva 3. Prof. Dr. Plamen Kirov Ivanov 4. Conf. Dr. Julia Georgieva Donchev 5. Conf. Petar Raykov Petrov apărarea publică a disertației va avea loc pe 17 iulie 2019 la ora 12 în sala 211 a clădirii 2, etaj 3 din PF la Universitatea din Shumen Episcopul Konstantin Preslavski Materialele de apărare sunt disponibile celor interesați de Departamentul Științific Dezvoltarea personalului academic al Universității din Șumen Episcopul Konstantin Preslavski, Rectorat, etajul 1, camera 107 și pe site-ul Universității.

Organizarea sondajului Sondajul a fost realizat în orașele Tryavna și Șumen în cursul anului școlar 2017/18. Studiul a implicat 220 de copii, inclusiv 150 de băieți și 70 de fete de la liceul PR Slaveykov, Tryavna, liceul VI Enyo Markovski, Șumen și Universitatea Sava Dobroplodni, Shumen. 54 de copii de la grădinița Latinka, Shumen, 165 de studenți, masterat de la Universitatea din Sofia Episcopul Konstantin Preslavski. Prin diagnostic preliminar, am selectat aleatoriu copiii în două grupuri. Primul grup îi include pe cei care, în opinia pedagogilor, sunt caracterizați prin comportament agresiv, grosolănie față de profesori, insulte aduse profesorilor și colegilor de clasă, efectuarea de atacuri și bătăi. Al doilea grup a inclus copii la care un astfel de comportament nu a fost detectat.

Tabelul 2. Manifestări ale diferitelor forme de agresiune în grupele de vârstă 10 15 ani Grupuri de vârstă Forme de agresiune,% negativism verbal indirect fizic 10-11 ani 49% 32% 44% 45% 12-13 ani 56% 48% 51% 64 % 14-15 ani 61% 51% 72% 65% Tabelul 3. Manifestări ale diferitelor forme de agresiune la copii din diferite straturi sociale ale populației Straturi sociale Forme de agresivitate,% Negativitate verbală fizică indirectă -ism 1. Din mediul de lucru 2. Din mediul constructorilor 3. Din mediul fermierilor 4. Din mediul lucrătorilor cu normă redusă cu calificare redusă (spălătorii, agenți de curățenie) 5. Din mediul angajaților de nivel mediu 6. Din mediul directori 7. Din mediul lucrătorilor din comerț 8. Din mediul de informații (profesori, medici, ingineri) 70% 45% 50% 30% 65% 55% 60% 40% 67% 60% 65% 20% 30% 65 % 75% 50% 40% 45% 75% 50% 60% 67% 35% 90% 20% 30% 25% 10% 25% 40% 55% 80% Datele indicate despre manifestarea diferitelor forme de comportament agresiv ale copii din diferite straturile personale ale populației și analiza acestora

CAPITOLUL TREI ANALIZA REZULTATELOR EMPIRICE OBȚINUTE 3.1. Analiza rezultatelor procedurilor de diagnostic efectuate cu chestionarul Buss-Durkey Diagrama 1. Valori medii în funcție de scara pentru testul Buss-Durkey Durki. Putem accepta ca fiind credibil faptul că copiii primului grup sunt caracterizați de o agresivitate crescută în toate domeniile, combinată cu vinovăția. În ceea ce privește negativitatea, iritabilitatea, agresivitatea verbală și indirectă, diferența dintre grupuri este nesemnificativă. Acest lucru arată că acești patru indicatori sunt inerenți copilăriei în general, care sunt menționați în mod repetat în literatura psihologică despre această vârstă. Indicatorii de agresiune fizică, insultă, suspiciune și vinovăție diferă semnificativ. În plus față de cele de mai sus, sunt necesare următoarele concluzii: copiii din primul grup, spre deosebire de colegii lor, se caracterizează printr-un nivel crescut de agresivitate fizică, la fel de ușor

Spre deosebire de copiii agresivi, cei din al doilea grup se caracterizează printr-un accent dominant pe cooperare și rezolvarea problemelor. În acest fel, agresivitatea duce la faptul că valoarea propriilor interese ale copilului crește enorm și este gata să sacrifice, în beneficiul său, interesele partenerului și succesul general. 3.3. Analiza orientărilor valorice pentru copii Această diviziune corespunde diviziunii tradiționale a valorilor obiectivelor și a valorilor mediilor (Diagrama 3, 4). Diagrama 3. Clasarea valorilor terminale Din diagrama 3 se vede că în al doilea grup de copii valorile terminale preferate sunt: ​​viața productivă, libertatea, cunoașterea și prezența prietenilor. Copiii agresivi au o imagine diferită, iar în cazurile lor cele mai preferate valori sunt: ​​securitatea materială, libertatea, divertismentul și recunoașterea publică. O valoare preferată comună este libertatea. Celelalte valori, definite ca preferate de al doilea grup, ocupă în ierarhia copiilor agresivi - 6 (prezența prietenilor), 9 (viața productivă) și 12 (cunoștințe).

dezinteresul față de copii dacă activitatea lor cognitivă nu satisface strict interesele personale; absența obiceiurilor elementare și a obiceiurilor pentru comportamentul cultural - cum ar fi politețea, acuratețea, performanța etc; vulnerabilitate; perseverenţă. iritabilitate și resentimente. manifestări ale altor comportamente agresive. La 35% dintre copiii chestionați, care se caracterizează printr-un comportament social inacceptabil, s-a observat o agresivitate crescută. Se manifestă prin faptul că nu au milă de ceilalți, ci un efort de a-i răni pe alții. În 85% dintre acestea, sunt înregistrate acțiuni deosebit de nepoliticoase. Din datele prezentate empiric se observă că gradul de auto-actualizare a copiilor din al doilea grup este mai mare decât colegii lor agresivi. Scorul mediu al grupului este mai mic de 50% din maxim pentru doar două scale: scara pentru autosensibilitate și scara pentru acceptarea agresivității. Scorul maxim a fost obținut pe celelalte scale de bază pe scara sinergică, precum și pe scările care caracterizează sfera cognitivă a personalității, scara nevoilor cognitive și a creativității. Vom face o analiză comparativă a celor două grupuri, pentru care vom prezenta rezultatele sub forma unei diagrame (Diagrama 5). Diagrama 5. Rezultatele testului de auto-actualizare

Scopul principal al MODELULUI este de a sprijini creșterea gradului de conștientizare și alfabetizare în ceea ce privește agresivitatea în toate formele de educație formală și non-formală și programele de educație europeană. Figura 1. Modelul conceptual pentru prevenirea agresivității Principalele grupuri țintă ale acestui model sunt studenții, profesorii, asistenții sociali, părinții și toți cei implicați în creșterea și educarea copiilor. Obiective specifice: Sprijinirea creării și diseminării materialelor educaționale moderne legate de agresivitate. Sprijinirea parteneriatelor la nivel național, regional și local, între reprezentanți ai instituțiilor de stat, autorități locale, comunități, ONG-uri, cercuri de afaceri și utilizarea oportunităților programelor educaționale ale UE.