Analiza rezultatelor experimentului pedagogic

1. Găsirea etapei experimentului.

dezvoltarea

1.1. Rezultatele monitorizării diagnostice.

Cele mai pozitive manifestări au fost raportate în situațiile pedagogice, urmate de jocurile cu reguli, jocurile de complot și ultimul - jocurile în aer liber. Concluzia este că autocontrolul asupra relațiilor și bunelor maniere în SRI și jocurile în aer liber este scăzut, copiii prezintă impulsivitate ridicată în activitățile de joacă, unde există forme mai frecvente de agresivitate - 45,65% dintre aceștia manifestă în comunicarea lor agresivitate verbală sau fizică.

1.2. Rezultatele metodologiei proiective a lui Rene Gilles.

Rezultatele arată o frecvență de apropiere față de ceilalți și toleranță la agresiunea străină - fiecare al patrulea copil (27,80%) preferă singurătatea și autoizolarea, iar 22,24% dintre copii ar reacționa direct la o posibilă agresiune fizică.

1.3. Rezultate din activitatea productivă a copiilor.

Se disting următoarele grupuri de copii: diferențiere până la două emoții (nivel scăzut) - 13,05%, de la trei la patru (nivel mediu) - 52,16%, cinci-șase și mai multe emoții (nivel ridicat și foarte ridicat) - 34, 79 %.

Unul dintre desene prezintă o întrerupere deliberată a fețelor întregi în diferite culori (verde, violet), care, potrivit lui Kopitz, este un indicator de anxietate, neliniște, iar gradul de întrerupere arată un nivel ridicat de anxietate. În același desen, una dintre figurile umane are brațe lungi, până la genunchi, ceea ce vorbește despre agresivitate deschisă. De fapt, copilul este hiperactiv, cu afectarea dezvoltării cognitive.

Concluzia este că majoritatea copiilor nu demonstrează niveluri ridicate de cunoștințe despre expresia feței, concentrându-se în principal pe cele patru emoții principale - bucurie, tristețe, furie și fericire.

1.4. Rezultatele interviului.

Pe baza întrebărilor, copiii au putut să-și determine propria stare emoțională după cum urmează: foarte ridicat - 32,50%, ridicat - 37,76%, mediu - 19,84% și scăzut - 9,83%.

Rezultatele prezentate din etapa constatatoare a experimentului orientează concluziile în următoarele direcții:

  • Este necesar să lucrați în mod intenționat pentru a reduce impulsivitatea și a crește stima de sine a copiilor.
  • Dezvoltarea abilităților de autocontrol la copii va ajuta la limitarea manifestărilor de agresiune verbală și fizică, ceea ce va îmbunătăți relația dintre ei.
  • Încurajarea sensibilității emoționale va crește responsabilitatea de a răspunde cu o comunicare adecvată și va influența dezvoltarea empatiei.

2. Etapa de formare a experimentului.

În scopul etapei formative, au fost folosite jocuri interactive, organizate în următoarele module.

Modulul „Recunoașterea și transmiterea emoțiilor, abilități pentru comunicarea fără cuvinte”

  • Recunoașterea sentimentelor (fericire, tristețe, bucurie, frică, surpriză, furie, plăcere, amărăciune, dezamăgire, mândrie, rușine);
  • Dezvoltarea abilității:
    - să fie detectat prin expresia feței ca sursă de orientare în experiențele și comportamentul altor persoane,
    - a fi numit - formarea unui vocabular activ al copilului pentru ei,
    - să fie exprimat - dezvoltarea abilităților copilului pentru exprimarea feței.

  • Metoda situațională - dramatizare: „Cu sunetul dezactivat”, „Ghicind sentimentele”, „Ghicind sentimentul”;
  • Psihogimnastică - jocuri pentru dezvoltarea și corectarea emoțiilor și sentimentelor, pentru descărcarea psihofizică, îmbunătățirea încrederii în sine și starea de spirit: „Privitori”, „Cercetași”, „Cale”, „Nu știu”, „Ia și trece”, „Emoticon "," Arată emoții " Joacă ca ... ".

Reflecție: Cum te-ai simțit jucând? Ați mai experimentat aceste emoții? Ai recunoscut emoțiile celorlalți? Cum te-ai simțit când ți-ai văzut prietenul fericit (trist etc.)?

  • „Album de sentimente” - amintind copiilor de fiecare emoție cu desene și fotografii;
  • „Alfabetul emoțiilor” - realizarea de litere și simboluri ale principalelor emoții din plastilină colorată.

Modulul Abilități de control emoțional

  • Recunoașterea manifestărilor timpurii ale reacțiilor emoționale în tine și în ceilalți și redirecționarea gândurilor și a energiei într-o direcție pozitivă;
  • Arătându-le copiilor cât de ușor este să treci linia dintre joc și violență;
  • Accent pe evitarea greșelilor în comunicarea fără cuvinte - nu folosirea gesturilor agresive.

  • Jocuri de simulare pentru a experimenta o provocare într-un mediu sigur (Hodges, 2012): „Forță sau violență”, „Stai liniștit”, „În autobuz”, „Luptă corectă”, „Elefantul”.

Reflecție: Cum te-ai simțit? Jocul a fost corect? Dacă nu, de ce nu? A existat violență în ciuda regulii „Nu violenței”? A fost acesta un joc sau un conflict serios? Ți-a plăcut să-l joci?

  • Elaborarea regulilor în grup;
  • Rezolvarea cazurilor;
  • „Coș liniștitor” cu sarcini liniștitoare;
  • Tehnici de relaxare pentru relaxare și realizarea calmului - exerciții și jocuri fizice și de respirație, incluse în diferite momente de regim („Joc evolutiv”, „Cuvinte în mișcare”, „Gât de cauciuc”, „Tencuială adezivă”);
  • Muzicoterapie ascultând muzică relaxantă, improvizație gratuită, cântat și mișcare cu muzică;
  • Terapia prin râs în momentele amuzante de zi cu zi;
  • Artoterapie (Baclarter, 2010) [1] - subiecte: „Pictura cu degetele”, „Tornada”, „Desenarea cu o mână nedominantă”, „Pictura cu ochii închiși”, „Transferul desenului de grup”, „Desenează-ți temerile ".

  • Creșterea sentimentului de încredere, construirea autorității, asumarea responsabilității pentru ceilalți;
  • Dezvoltarea abilităților de lucru în echipă (fie toată lumea câștigă, fie toată lumea pierde);
  • Învățându-i pe copii să-și exprime sentimentele verbal.

  • „Spălătorie”, „Încredere”, „Vom spune”, „Atingeți partenerul”, „Spațiul meu personal”, „Alegeți un prieten”, „Opriți binele”, „Misterul” (Hodges, 2012), „Conducerea orb ”,„ Tunel întunecat ”,„ Conducerea unei mașini ”,„ Robot ”,„ Volei cooperativ ”.

Reflecție: Cum te-ai simțit? A fost ușor să-ți exprimi sentimentele verbal și non-verbal? A fost dificil să te miști ca un orb? Cum s-a simțit copilul legat la ochi? Cum s-a simțit copilul care l-a „condus”?

Modulul de abilități de comunicare

  • Depășirea problemelor de relație și a construirii echipei prin dialog;
  • Îmbunătățirea muncii în echipă.

  • Simulare și jocuri de rol: „Poziția împrumutului”, „Interviu”, „Emisiune TV”, „Termină propoziția”, „Online”.

Reflecție: A fost ușor să comunici? De ce? A fost greu să fii păpușa? Ai fost surprins de asemănări? Asta te-a făcut să te simți fericit?

  • Evaluarea eforturilor comune și a realizărilor de grup în jocurile comune;
  • Încurajarea cooperării și responsabilității în cadrul grupului (muncă în echipă, atenție, cordialitate, pozitivitate).

  • Conștientizarea grupului se adresează: „Pinguinul”, „Hug Marathon”, „Robot”, „Air Hockey”.

Reflecție: Ce s-a întâmplat? Cine se simte bine în timpul jocului și cine nu? Cum s-au simțit copiii căzuți? Cum te-ai simțit? Ce poate face toată lumea pentru ca nimeni să nu cadă în „apă”? (Exercițiul se încheie cu un rezumat că toată lumea câștigă și își poate îmbunătăți rezultatele data viitoare, că grupul este cel mai important și principalul lucru este că nu există câștigători sau învinși.)