Abilități motorii aspre

  1. Copilul începe să alerge, poate schimba direcția și viteza de mișcare.
  2. Urcă și coboară scările, ținându-se de un suport.
  3. Se apleacă liber și se ridică.
  4. Pași obstacole mici (15 cm).
  5. Aruncă o minge mică, balansându-și o mână peste cap.

Abilități motorii fine

  1. Copilul efectuează o serie de acțiuni cu jucării mici (pune prosopul pentru a hrăni păpușa, o hrănește, îi șterge gura etc.).
  2. Zgâriți cu un creion, limitându-se în interiorul foii.
  3. Efectuează o varietate de mișcări complexe și le repetă (de exemplu, încearcă să se dezbrace și să descheie butonul, construiește un turn de cuburi, poate asambla un puzzle cu elemente mari).

Abilități senzoriale-motorii

  1. Copilul se mișcă într-un spațiu restrâns, ocolind cu succes obiectele din el - de exemplu, mergând în jurul unei mese fără să se împingă în ea.
  2. Coordonează bine mișcările ochilor și mâinilor - de exemplu, își pune lingura la gură.

Dezvoltare fizică și activitate

  1. Copilul câștigă în total 1000 până la 1200 de grame și își mărește înălțimea cu 5-6 cm în perioada respectivă.
  2. Jucați-vă în aer liber cu echipamente de joacă (tobogane, rame de alpinism, bicicletă etc.) cu ajutorul unui adult.

Nutriție

  1. Copilul mestecă bine, mănâncă de unul singur, consumă mâncare în bucăți mai mari.
  2. Își exprimă bine preferințele gustative și nevoile de alimente și lichide.

Practici sigure

  1. Copilul prezintă o reacție mai moderată de frică atunci când este separat de mamă sau de o altă rudă, precum și atunci când mediul se schimbă.
  2. Știe că trebuie să țină mâna adultului care îl însoțește în plimbări.
  3. El poate deșuruba capacul sticlei și poate bea conținutul acesteia.

Menținerea sănătății și igienei personale

Comunicare timpurie în familie

  1. Copilul ia inițiativa pentru acțiuni comune cu adultul - este implicat în practici de rutină (gătit, ordonat și curățat casa).
  2. Atunci când observă acțiunile mamei (îngrijitorului), copilul își înțelege obiectivele, intențiile și dacă rezultatul are succes sau nu.
  3. Reproduce unele dintre acțiunile mamei, comparându-le cu instrucțiunile ei și imitându-i comportamentele distinctive.
  4. El se orientează către preferințele altor persoane chiar și atunci când acestea diferă de ale sale.

Interacțiunea cu colegii și alți copii

  1. Copilul interacționează mai mult și selectiv cu alți copii (de exemplu, atunci când se joacă).
  2. Arată îngrijorare și îi liniștește pe alți copii - mângâie sau sărută un alt copil care este jignit sau supărat, îi ajută pe ceilalți în funcție de circumstanțele și nevoile lor - de exemplu, atunci când nevoiașul este bine intenționat, nu poate face față singur etc.
  3. Evaluează unele acțiuni ale altora.
  4. Copilul se poate preface că se joacă cu alți copii.

Însușirea regulilor și normelor

  1. Copilul respectă cerințele adulților.
  2. Încercarea de a respecta câteva reguli simple și de a fi conștienți de încălcarea acestora (de exemplu, ordinea dvs. în situații de joacă cu alți copii).
  3. Se concentrează pe normele sociale de comportament, tipice pentru o gamă mai largă de situații și activități de zi cu zi.

Cunoașterea de tine. Stimă de sine. Dezvoltarea independenței

Experiență emoțională. Exprimarea sentimentelor

  1. Copilul se bucură când reușește să efectueze singuri acțiuni noi și să-și atingă scopul.
  2. El își exprimă dezacordul și nemulțumirea atunci când i se interzice ceva.
  3. Reacționează cu plâns, dar și cu furie dacă îl rănesc sau dacă îi iau jucăria.

Cunoașterea emoțiilor

  1. Copilul înțelege legătura dintre emoțiile și acțiunile oamenilor - de exemplu, bucuria și satisfacția în atingerea obiectivului.
  2. Există o idee generală a motivelor obiective ale sentimentelor unei persoane în unele situații familiare și tipice.
  3. Începe să vorbească despre experiențe importante și le conectează cu evenimente trecute și viitoare - folosește interjecții și câteva cuvinte despre starea sa fizică și experiențe într-un context adecvat - de exemplu: dormit - obosit, durere - trist, plâns, râzând, strigând, speriat, etc.

Reglementarea emoțională

Curiostsa ta și interes

  1. Copilul arată curiozitate și uimire față de obiectele noi și necunoscute, le explorează activ prin acțiune.
  2. Arată un interes mai durabil pentru conținutul operelor de artă - ascultă în mod repetat povestiri scurte, povestiri scurte etc.
  3. Începe să pună întrebări simple (unde, ce, cine, cum) adulților, cerându-i informații.

Studiul activ al mediului

  1. Copilul alege o activitate sau o acțiune față de alta și se angajează pentru o perioadă scurtă de timp.
  2. El preferă o carte din cauza interesului său pentru conținutul ei.
  3. Investighează relațiile dintre obiecte individuale aranjându-le într-o ordine secvențială - de exemplu, construind un turn de trei cuburi de dimensiuni diferite.

PostdespreJanstvo și adaptarea experienței

  1. Copilul se joacă și face lucruri interesante mai mult și mai concentrat.
  2. Interacțiune mai lungă cu alți copii (în activități de joacă).

Joc și creativitate

Atenție și memorie. Înțelegerea relațiilor cauzale

  1. Își amintește evenimentele și oamenii pentru o perioadă de aproximativ 3 luni.
  2. Înțelege unele modificări ale obiectelor în acțiuni și situații familiare (de exemplu, mărul este tăiat în bucăți după ce a fost tăiat; înghețata se topește).
  3. Înțelege câteva caracteristici ale anotimpurilor, concentrându-se pe schimbări simple și ușor de observat în obiectele mediului extern (de exemplu, un copac acoperit cu zăpadă - iarnă).

Teorii naive despre lume. Cunoașterea animatului - neînsuflețit și tipare fizice

  1. Își aprofundează înțelegerea obiectelor animate - neînsuflețite, folosind rareori explicații biologice și psihologice atunci când vorbește despre obiecte neînsuflețite.
  2. Copilul înțelege unele relații spațiale între obiecte, cum ar fi sus, jos, pe; conform instrucțiunilor, puneți un obiect pe masă, indicați care este deasupra și dedesubt față de un anumit obiect.

Cunoașterea cantității și a numerelor

  1. Copilul stabilește relații legate de aranjarea în funcție de mărime a unui număr mic de obiecte (de exemplu, aranjează 2-3 obiecte în funcție de mărime).
  2. Începe să înțeleagă comparația element cu element a obiectelor (de exemplu, trei căni - trei farfurii).
  3. Folosește cuvinte și fraze pentru a indica dimensiunea și cantitatea (cum ar fi „Elefantul este foarte mare.”, „Se toarnă niște suc”.).

Funcții simbolice

  1. Copilul face distincție între pretenție și realitate (de exemplu, un monstru este „într-o cutie).
  2. Folosește gesturi schematice pentru a indica acțiuni (arată cu o pârghie modul în care excavează excavatorul).
  3. Reproduce cu jucării acțiuni familiare (de exemplu, hrăniți ursul).

Rezolvarea de probleme

  1. Copilul rezolvă problemele imitând secvențe mai complexe de acțiuni observate cu ceva timp în urmă.
  2. Începe să rezolve problemele prin analogie (de exemplu, odată ce a ajuns la un obiect cu un băț, folosește aceeași soluție când ajunge la alte obiecte).

Categorii și clasificare

Vorbire receptivă (înțelegere): vocabular

Vocabularul pasiv este îmbogățit cu noi substantive, inclusiv unele abstracte, cu verbe, adjective, unele pronume, numere, adverbe, particule.

indicatori

  1. Copilul înțelege cuvinte și expresii care denumesc fețe, animale, jucării, părți ale corpului, îmbrăcăminte, mobilier, ustensile, alimente și băuturi și alte obiecte din mediu (atât reale cât și ilustrate), cum ar fi unchiul doctor, clovn, mașină, gură, bărbie, camion, elefant, maimuță, castron, scaun, radio, TV, roată, telefon, plimbare, leagăn etc.
  2. Înțelege cuvinte despre acțiuni și evenimente de zi cu zi, inclusiv verbe care denumesc dorințele, nevoile, sentimentele umane, de exemplu: joacă, îmbracă-te, dezbracă-te, îmbracă-te cu pantofii, mergi, privește, ascultă, iubești, pot, am, vreau, strig, Plâng etc.
  3. Înțelege cuvintele care numesc proprietăți și semne ale obiectelor și acțiunilor (adjective, cifre și adverbe), cum ar fi: mare, mic, frumos, rău, ascultător, neascultător; rapid, lent, bun, rău, mulți, puțini, unul, doi etc.
  4. Înțelege pronumele și adverbele pronumelor precum: I, my, this, this, such, who, what, where, how much etc.

Vorbire receptivă (înțelegere): gramatică (morfologie și sintaxă)

Copilul înțelege propoziții extinse simple - comunicative, interogative (cu cuvinte interogative și particula interogativă „li”), provocatoare; înțelege o serie de expresii prepoziționale care denotă locația, înțelege expresii evaluative.

  1. Înțelege propoziții care transmit ceva, de exemplu: „Mama face o plăcintă”, „Kaka Didi aduce ciocolată” etc.
  2. Înțelege comenzile și interdicțiile, de exemplu: „Stați aici”, „Nu vă dezbrăcați”, „Nu atingeți radioul” etc.
  3. Înțelege mai multe tipuri de întrebări precum: „Ce face câinele?”, „Vrei un măr?”, „Cine deschide ușa?”, Etc.
  4. Înțelege câteva expresii care înseamnă locație, de exemplu: „la masă”, „în colț”, „afară”, „interior”, „în cameră”, „la bunica” etc.
  5. Înțelege expresii simple de încurajare și mustrare precum: „Bravo lui Moni!”, „Moni a făcut un minunat turn de cuburi!” Și altele.

Eqcompresiv vorbire (gdeschidere): dicţionar

Vocabularul activ ajunge de la câteva la câteva zeci de cuvinte: substantive, adjective, verbe, unele pronume, adverbe, particule.

  1. Copilul folosește cuvinte noi care denumesc fețe, animale, jucării, părți ale corpului, îmbrăcăminte, mobilier, ustensile, mâncare și băutură și multe altele. obiecte din mediul imediat (atât reale, cât și reprezentate).
  2. Folosește interjecții de imitație sonoră (spontan sau ca răspuns la întrebări), de exemplu - am-am, nani-nani, boo-boo, poof-poof, tic-tac etc.
  3. Numiți câteva caracteristici ale situațiilor și evenimentelor, cum ar fi recurența, cantitatea etc., de exemplu: mai mult, din nou, unul, doi, mulți, puțini etc.
  4. Denumește acțiuni individuale, evenimente, stări, de exemplu: dă, vezi, cade, ia, bea, mănâncă, dormi etc.
  5. Folosește câteva pronume și adverbe de pronume, cum ar fi: this, that, what, where etc.
  6. El folosește nume proprii, inclusiv propriul nume, adesea în combinație cu nume de familie, de exemplu: bunica Vesi, bunicul Tony, Pepi, Mimi, Vanko etc.

Vorbire expresivă (vorbire): gramatică (morfologie și sintaxă)

Primele combinații de cuvinte apar, dar ca expresii gata făcute sau numai în cadrul sintagmei substantivale, și nu ca o propoziție din două părți cu prepoziție și predicat.

  1. Apar primele combinații de cuvinte, de exemplu: „Iată-l”, „S-a dus”, „Dă-mi-l”, „O mașină”, „Bunica Vesi” etc.

Уmения pentru comunicare

Copilul participă activ la dialoguri cu îngrijitorii, deși discursurile sale sunt în mare parte monosilabice, înțelegând și răspunzând la întrebări (cu cuvinte de întrebare și cu particula „li”), se orientează în rolurile comunicative din dialog (vorbind și ascultând), înțelege comportamentul evaluări.